МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Администрации Режевского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
имени Героя Российской Федерации
Дмитрия Леонидовича Рычкова

УТВЕРЖДЕНО
Методическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора

Протокол № 18 от
«30» августа 2023 г.

Приказ № 170/01-11 от
«30» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(вариант 7.1)
Русский язык

г.Реж
2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне

начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее – далее ФГОС НОО),Федеральной
рабочей программы начального общего образования для детей с задержкой
психического развития (вариант 7.1) (далее – ФРП НОО), Федеральной
рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП
«Русский

язык»),

а

также

ориентирована

на

целевые

приоритеты,

сформулированные в Федеральной программе воспитания.
Учебный предмет «Русский язык» на уровне начального общего
образования является ведущим, обеспечивая языковое и общее речевое
развитие обучающихся. Он способствует повышению коммуникативной
компетентности

и

облегчению

социализации

обучающихся

с

ЗПР.

Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных
действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в
основной школе, а также будут востребованы в жизни.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую
сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонетикофонематической стороны речи, звукового анализа и синтеза, бедностью и
недифференцированностью

словаря,

трудностями

грамматического

оформления речи, построения связного высказывания, недостаточной
сформированностью

основных

мыслительных

операций

и

знаково-

символической (замещающей) функции мышления. У обучающихся с ЗПР с
запозданием формируются навыки языкового анализа и синтеза, долгое время
происходит становление навыка звуко-буквенного анализа, очевидные
трудности обучающиеся с ЗПР испытывают при формировании навыка письма
и чтения. Недостаточность развития словесно-логического мышления и

мыслительных операций значительно затрудняют усвоение орфограмм и
формирование грамматических понятий.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации
важнейших дидактических принципов: доступности, систематичности и
последовательности, прочности, наглядности, связи теории с практикой, а
также коррекционной направленности обучения.
Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. В
процессе изучения русского языка у обучающихся с ЗПР формируется
позитивное

эмоционально-ценностное

отношение

к

русскому

языку,

стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная
устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На
уроках русского языка обучающиеся получают начальное представление о
нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных
языковых средств, для успешного решения коммуникативных задач.
Содержание дисциплины

ориентировано

на развитие

языковой

способности, разных видов речевой деятельности и освоение обучающимися
системного устройства языка. Благодаря освоению материала по данной
дисциплине обучающиеся с ЗПР овладевают грамотой, основными речевыми
формами и правилами их применения, умениями организовывать языковые
средства в разных типах высказываний, варьировать их структуру с учётом
условий коммуникации, развёртывать их или сокращать, перестраивать,
образовывать нужные словоформы. При изучении данной дисциплины
происходит развитие устной и письменной коммуникации, закладывается
фундамент для осмысленного чтения и письма. На уроках важно формировать
первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания. Представления о связи языка с культурой народа осваиваются
практическим путём.

Удовлетворение особых образовательных потребностей достигается за
счет четких и простых по лексико-грамматической структуре инструкций к
выполняемой деятельности, уменьшенного объема заданий, большей их
практикоориентированности,
практическими

действиями,

пройденного, актуализации

подкрепленности
а

также

наглядностью

неоднократного

и

закрепления

знаний, полученных ранее, применением

специальных приемов обучения (алгоритмизации, пошаговости и др.),
соблюдении требований к организации образовательного процесса с учетом
особенностей сформированности саморегуляции учебно-познавательной
деятельности обучающихся с ЗПР.
Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад в
общую систему коррекционно-развивающей работы, направленной на
удовлетворение

специфических

образовательных

потребностей

обучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных
дидактических принципов, предполагает использование адекватных методов
и конкретных приемов, то у обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к
языку, желание овладеть письмом и чтением, совершенствуется связное (в том
числе учебное) высказывание, расширяется словарный запас, проявляются
возможности осознания своих затруднений и соответствующие попытки их
преодоления.
Овладение

письмом

совершенствует

мелкую

моторику,

пространственную ориентировку, способствует развитию произвольности и
становлению навыков самоконтроля. При изучении учебного материала
(звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов, работа с предложением и
текстом) у обучающихся с ЗПР развиваются процессы анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков произвольной
памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового состава
слова, синтез слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в предложении,
использование различных классификаций звуков и букв, объяснение значений

слов совершенствуется мыслительная деятельность, создаются предпосылки
становления логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета «Русский язык» обучающиеся с ЗПР
учатся ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и
планировать предстоящие действия, следить за правильностью выполнения
задания, давать словесный отчет и оценку проделанной работе, что
совершенствует систему произвольной регуляции деятельности.
Коррекционная направленность обучения предполагает увеличение
количества

заданий,

направленных

на

развитие

мелкой

моторики

обучающегося, точности и дифференцированности движений кисти и пальцев
руки. Необходимо увеличение времени, отводимого на звуковой анализ слова,
осознание

звуко-буквенной

и

звуко-слоговой

структуры

слова

как

пропедевтика специфических ошибок письма. Трудности языкового анализа и
синтеза требуют введения дополнительных упражнений на определение
границ

предложения,

деформированным

составление

предложением

схемы
и

предложения,

текстом.

Успешное

работу

с

усвоение

грамматических правил у детей с ЗПР предполагает использование
алгоритмов для закрепления навыка. Освоение орфографических правил
требует введения коррекционно-подготовительных упражнений. Работа над
правилом осуществляется с опорой на алгоритм который визуализируется и
многократно повторяется ребенком. Обедненность словаря у учащихся с ЗПР
обуславливает необходимость проведения повседневной словарной работы ро
уточнению и расширению лексического значения слов, накопления устного
речевого опыта.
Учитель начальных классов должен поддерживать тесную связь с
учителем-логопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств
письменной речи как дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляции
звуков, дифференциация сходных фонем, работа над слоговой структурой
слова, которая обязательно проводится на уроках по предмету «Русский язык»

и «Литературное чтение», способствует улучшению качества устной речи
обучающегося с ЗПР.
В федеральной рабочей программе определяются цели изучения
учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования,
планируемые результаты освоения обучающимися предмета «Русский язык»:
личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные
результаты представлены с учётом методических традиций и особенностей
преподавания русского языка на уровне начального общего образования, а
также учитывают особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого
года изучения предмета «Русский язык».
Программа устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанного на логике развития предметного содержания и учёте
психологических и возрастных особенностей обучающихся с ЗПР, а также
объём учебных часов для изучения разделов и тем курса. При этом для
обеспечения возможности реализации принципов дифференциации и
индивидуализации с целью учёта образовательных потребностей и интересов
обучающихся с ЗПР количество учебных часов может быть скорректировано.
Федеральная рабочая программа учебного предмета предоставляет
возможности

для

реализации

различных

методических

подходов

к

преподаванию учебного предмета «Русский язык» при условии сохранения
обязательной части его содержания.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что
достижение обучающимися с ЗПР как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в освоении
областей знаний, которые отражают ведущие идеи изучения учебного
предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования и
подчёркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося с ЗПР к дальнейшему
обучению.

Общее число часов, отведённых на изучение курса «Русский язык» –675
(5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе 165 ч., во 2–4 классах – по 170
ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Знакомство
с речевыми шаблонами для использования в ситуации общения и при
ведении диалога. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и/или при самостоятельном
чтении вслух. Понимание вопроса к тексту, построение ответа по
предложенному речевому шаблону.
Слово и предложение
Предложение. Заглавная буква и точка - границы предложения.
Определение количества слов в предложении. Схема предложения.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми схемами моделями:
соотнесение произнесения слова с предложенной звуковой схемой,

построение схемы звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной схемы. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Наблюдение за
последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля
при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов (без стечения согласных) и предложений (не более четырех
слов), написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и
последовательность правильного списывания текста (не более пяти

предложений).
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (именах людей, кличках животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных1; знаки препинания в конце предложения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» («Обучение
грамоте») в 1 классе способствует на пропедевтическом уровне работе над
рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные, учебные действия:
Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество
звуков в слове, их последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков (с использованием наглядной опоры);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
учебной задачей: определять совпадение и расхождение в звуковом и
буквенном составе слов с направляющей помощью учителя;
характеризовать звуки по заданным признакам по смысловой
наглядной опоре; приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных,
мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с
заданным звуком;
Здесь и далее курсивом обозначены темы, изучение которых проводится в ознакомительном плане.
Педагог самостоятельно определяет объем изучаемого материала.

1

анализировать

предложение,

определять

количество

слов

в

предложении; определять количество предложений в простом тексте.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем
алгоритму и с помощью педагога, подбирать слова к модели из 2-3
предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова (после совместного анализа).
Работа с информацией:
работать по алгоритму, удерживать последовательность действий,
соблюдать ход выполнения работы;
анализировать графическую информацию модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова (на
материале простых слов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами,
о звуковом и буквенном составе слова;
давать словесный отчет о выполненном учебном действии (с
направляющей помощью учителя).

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,
написать и т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающей
стечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатными
или письменными буквами);
соблюдать последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова по алгоритму;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку.
Самоконтроль:
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и
учета характера сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под
руководством учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв.
Совместная деятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности, распределять
роли, включаться в совместную работу и ответственно выполнять свою часть
работы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с
соучениками и учителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности (работа

в паре, малой группе).

2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение,
анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и

в

середине

слова;

разделительный.

Использование

на

письме

разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Алфавит: правильное название букв, знание их последовательности,
различение звука и буквы (буква, как знак звука).

Использование знания алфавита при работе со словарями: умение найти
слово в школьном орфографическом словаре по первой букве, умение
расположить слова в алфавитном порядке.
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами
(сильная и слабая позиция, наблюдение за словами, требующими проверки).
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (со знакомством с терминами),
прямое и переносное значение слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов (с
использованием терминов).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова.

Признаки

однокоренных

(родственных)

слов.

Различение

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи. Изменение имен существительных
по числам.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и др.), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Изменение
имен прилагательных по числам.
Предлог.

Отличие

предлогов

от

Наиболее

приставок.

распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения (простые случаи).
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения (простые случаи).
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 дополнительном классе).
Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возможного

возникновения

орфографической

ошибки.

Понятие

орфограммы.

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение
вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и др.). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины (после
совместного анализа). Составление рассказа повествовательного характера
по сюжетным картинкам и/или по готовому план-вопросу.
Текст.

Признаки

текста:

смысловое

единство

предложений

в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте

законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор
заголовков к предложенным текстам. Абзац. Последовательность частей
текста (абзацев). Работа с деформированным текстом.
Типы

текстов:

описание,

повествование,

рассуждение,

их

особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения находить заданную информацию,
содержащуюся в тексте, формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух
с соблюдением правильной интонации.
Построение и запись грамматически правильно оформленного ответа
на вопрос. Подробное изложение повествовательного текста объёмом 25-35
словс опорой на вопросы.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во 2 классе
способствует

на

пропедевтическом

уровне

работе

над

рядом

метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать

однокоренные

(родственные)

слова

и

синонимы;

однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть

признаки

сходства

и

различия

(при

необходимости

с

направляющей помощью учителя);
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходства и различия лексического значения (при необходимости с
направляющей помощью учителя);
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:

выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос
отвечают, что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам (с опорой на
алгоритм);
определять признак, по которому проведена классификация звуков,
букв, слов, предложений;
обобщать слова по существенному признаку, выделяя лишнее слово
из предложенных.
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его определением.
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
языковых явлений (сколько в слове гласных, столько и слогов).
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному образцу наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются/не являются однокоренными (родственными) (по предложенному
алгоритму).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь
учебника для получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице; понимать и использовать знаки, символы, схемы,
используемые на уроках русского языка;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы,

таблицы для представления информации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с
учениками и учителем;
признавать возможность существования разных точек зрения в
процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно

и

аргументированно

высказывать

своё

мнение

о

результатах наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему,
на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
устно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь,
получать и уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение
и порицание, критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,
написать и т.п.);

планировать

с

помощью

учителя

действия

по

решению

орфографической задачи;
соблюдать и удерживать предложенный алгоритм при работе с
правилом, при выполнении задания;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку;
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и
учета характера сделанных ошибок (с помощью учителя);
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под
руководством учителя и самостоятельно.
Совместнаядеятельность:
принимать участие в разнообразных формах совместной деятельности
(работа в паре, малой группе);
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать

пожелания

участникам совместной

работы,

спокойно

принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (с помощью
учителя);
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке

Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки

русского

ударный/безударный,

языка:

согласный

гласный/согласный,
твёрдый/мягкий,

гласный

парный/непарный,

согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных
мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с раз­
делительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
Ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть
слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка,

суффикс

–

значимые

части

слова.

Нулевое

окончание

(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3­го

склонения. Имена

существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость

формы

имени

прилагательного

от

формы

имени

существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Словосочетание. Главные
члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены
предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и
нераспространённые.

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возможного

возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне

наблюдения);

раздельное

написание

предлогов

с

личными

местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие формулировать и аргументировать собственное мнение
в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки

текста,

тема

текста,

основная

мысль

текста,

заголовок,

корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или составленному плану.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 3 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;

определять после совместного анализа существенный признак для
классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
с помощью учителя выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении
текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), адекватные ситуации общения;

готовить небольшие выступления о результатах групповой работы,
наблюдения, выполненного, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать инструкцию;
выслушивать не перебивая;
планировать

действия

по

решению

орфографической

задачи;

выстраивать последовательность выбранных действий;
придерживаться плана (на материале разных учебных заданий:
написание

текста,

проверка

безударного

гласного

в

корне

слова,

синтаксический разбор предложения).
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по
русскому языку (не понял, забыл, не постарался, не успел);
оценивать результат действия;
сопоставлять результат с образцом;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и записи
под диктовку.
Совместная деятельность:
выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на
предложенные образцы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;

при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,

проявлять

самостоятельность,

организованность,

инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные
методы

познания

языка:

наблюдение,

анализ,

лингвистический

эксперимент, мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Повторение пройденного: соотношениезвукового
ибуквенногосостав всловах с буквами Е, Ё, Ю, Я в позиции начала слова и
после

гласных,

сразделительнымиьиъ,всловах

снепроизносимыми

согласными. Звуко­буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование

орфоэпических

словарей

русского

языка

при

определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).

Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми

морфемами

окончания,

корня,

приставки,

суффикса

(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфемный разбор слова (по предложенному в учебнике образцу).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3­го
склонения

(повторение

изученного).

Несклоняемые

имена

существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы

имени

существительного

(повторение).

Склонение

имён

прилагательных во множественном числе.
Местоимение.

Личные

местоимения

(повторение).

Личные

местоимения 1­го, 2-го и 3­го лица единственного и множественного числа;
склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы
определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы
и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, её значение

(повторение).
Морфологический разбор слова (по предложенному образцу).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов);

распространённые

и

нераспространённые

предложения

(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое

и

сложное

предложение

(ознакомление).

Сложные

предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов).
Синтаксический разбор предложения (по предложенному образцу).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование

орфографического

словаря

для

определения

(уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён

существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на
-ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов после совместного анализа (заданных и
собственных)

с

учётом

точности,

правильности,

богатства

и

выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение с опорой на ключевые слова, вопросы, подробный план.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 4 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.

Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
время, спряжение);
объединять имена прилагательные в группы по определённому
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный
признак группировки.
объединять

предложения

по

определённому

признаку,

самостоятельно устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая

форма,

однородные

члены

предложения,

сложное

предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовыеисследовательскиедействия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому
языку, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко­буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
с помощью учителя формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за
языковым материалом (классификации, сравнения, мини­исследования);
выявлять

недостаток

информации

для

решения

(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

учебной

прогнозироватьвозможноеразвитиеречевойситуации.
Работасинформацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения
учебно­практической задачи; находить дополнительную информацию,
используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при
поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в
информационно-телекоммуникацонной сети «Интернет»;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления
информации
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные
языковые средства для выражения эмоций в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности;
применять приобретенные коммуникативные умения в практике
свободного общения;
строить устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;

готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
понимать

инструкцию,

предложенную

классу,

удерживать

инструкцию;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками).
придерживаться инструкций, плана, алгоритма (на материале разных
учебных заданий: написание текста, проверка безударного гласного в корне
слова, синтаксический разбор предложения).
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
оценивать свой результат действия;
сопоставлять результат с образцом;
контролировать

процесс

и

результат

выполнения

задания,

корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины
(не понял, забыл, не постарался, не успел);
оценивать

по

предложенным

критериям

общий

результат

деятельности и свой вклад в неё;
адекватно принимать оценку своей работы;
понимать

причины

успеха-неуспеха

учебной

деятельности

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

и

Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
проявлять

готовность

руководить,

выполнять

поручения,

подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы, планы, идеи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты.
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание

своей

этнокультурной

и

российской

гражданской

идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с текстами на уроках русского языка;

проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и

ответственности,

уважении

и

достоинстве

человека,

о

нравственно­этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на
уроках русского языка.
Духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
признание

индивидуальности

каждого

человека

с

опорой

на

собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка).
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;

бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира);
познавательные
любознательность

и

интересы,

активность,

самостоятельность

в

инициативность,

познании,

в

том

числе

познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального
общего образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие
познавательные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты),

устанавливать

основания

для

сравнения

языковых

единиц

(частеречная

принадлежность,

грамматический

признак,

лексическое

значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
с

помощью

учителя

определять

существенный

признак

для

классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать
алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно
следовать алгоритму, выделяя учебные операции при анализе языковых
единиц;
использовать элементарные знаково-символические средства в учебнопознавательной деятельности;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
с помощью учителя сравнивать несколько вариантов выполнения
задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
после совместного анализа проводить по предложенному плану
несложное

лингвистическое

мини­исследование,

выполнять

по

предложенному плану проектное задание под контролем педагога;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов

проведённого

наблюдения

за

языковым

материалом

(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать с помощью учителя возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в слова­ рях, справочниках;
распознавать

достоверную

и

недостоверную

информацию

самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать

с

помощью

взрослых

(педагогических

работников,

родителей, законных представителей) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернете» (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать с помощью учителя текстовую, видео­,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно по образцу создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у
обучающегося с ЗПР формируются коммуникативные универсальные
учебные действия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить с помощью взрослого небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини­исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у
обучающегося с ЗПР формируются регулятивные универсальные учебные
действия.
Самоорганизация:
проявлять способность продолжать учебную работу, совершая волевое
усилие;
следовать

алгоритму

учебных

действий,

удерживать

ход

его

выполнения;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, оречевлять план и соотносить действия с планом;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать после совместного анализа причины успеха/неудач
учебной деятельности;
корректировать после совместного анализа свои учебные действия для
преодоления речевых и орфографических ошибок;

соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку с опорой на эталон
(образец);
сравнивать

результаты

своей

деятельности

и

деятельности

одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
с помощью учителя формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
—

различать

слово

и

предложение,

вычленять

предложений, определять количество слов в предложении;
—

вычленять звуки из слова;

—

различать гласные и согласные звуки;

слова

из

—

различать ударные и безударные гласные звуки;

—

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие

(вне слова и в слове);
—

различать понятия «звук» и «буква»;

—

определять количество слогов в слове; делить слова на слоги

(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
—

писать аккуратным разборчивым почерком без искажений

прописные и строчные буквы, соединения букв, слова, с учетом развития
мелкой моторики детей (при необходимости с наглядной опорой);
—

иметь представления о правилах правописания: раздельное

написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (именах, фамилиях людей, кличках
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
—

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и

предложения, тексты объёмом не более 15-20 слов;
—

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова (без

стечения согласных), предложения из 3–4 слов, простые тексты объёмом не
более 12-15 слов, правописание которых не расходится с произношением;
—

понимать прослушанный текст;

—

читать вслухкороткие тексты с соблюдением интонации и пауз в

соответствии со знаками препинания в конце предложения;
—

различать в тексте слова, значение которых требует уточнения;

—

составлять предложение из набора форм слов,находящихся в

соответствующей грамматической форме не более 3-5 слов.
—

устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным

картинкам и на основе наблюдений с опорой на план-вопрос;
—

использовать простые учебные понятия в процессе решения

учебных задач.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
—

различать

слово

и

предложение;

вычленять

слова

из

предложений, определять количество слов в предложении;
—

вычленять звуки из слова;

—

различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в

словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
—

различать ударные и безударные гласные звуки;

—

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие

(вне слова и в слове);
—

различать понятия «звук» и «буква»;

—

определять количество слогов в слове; делить слова на слоги;

определять в слове ударный слог;
—

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю,

я и буквой ь в конце слова (при необходимости с опорой на ленту букв);
—

правильно называть буквы русского алфавита(с использованием

наглядной опоры); использовать знание последовательности букв русского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов (при необходимости
использование наглядной опоры);
—

писать аккуратным разборчивым почерком без искажений

прописные и строчные буквы, соединения букв, слова с учетом развития
мелкой моторики детей;
—

применять

изученные

правила

правописания:

раздельное

написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (именах, фамилиях людей, кличках

животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
—

иметь представления о правилах правописания: проверяемые

безударные гласные и парные согласные;
—

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и

предложения, тексты объёмом не более 20 -25 слов;
—

писать под диктовку слова, предложения из 3–5 слов, простые

тексты объёмом не более 15-20 слов; правописание которых не расходится
с произношением;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, опискипри

направляющей помощи учителя;
—

составлять предложение из набора форм слов, не более 5-6 слов;

—

устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным

картинкам и на основе наблюдений (при необходимости с опорой на планвопрос)
—

использовать простые учебные понятия в процессе решения

учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—

осознавать язык как основное средство общения;

—

характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по

заданным

параметрам:

согласный

парный/непарный

по

твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости
(при необходимости с опорой на ленту букв);
—

определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в

том числе слова со стечением согласных);
—

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в

том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я (при необходимости с
использованием смысловой опоры);
—

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий

знак в середине слова;
—

находить однокоренные слова (простые случаи);

—

выделять в слове корень (простые случаи);

—

выделять в слове окончание (простые случаи);

—

выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,

понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям (при
необходимости с направляющей помощью учителя); выявлять случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», что?»;

—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что

сделать?» и др.
—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,

«какое?», «какие?»
—

определять вид предложения по цели высказывания и по

эмоциональной окраске(с использованием смысловой опоры);
—

находить место орфограммы в слове и между словами на

изученные правила (с опорой на таблицы с правилами);
—

применять изученные правила правописания, в том числе:

сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная
буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий

знак (при необходимости с

опорой на таблицы с правилами);
—

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и

предложения, тексты объёмом не более 35 слов;

—

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,

предложения, тексты объёмом не более 30 слов с учётом изученных правил
правописания;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—

пользоваться

толковым,

орфографическим,

орфоэпическим

словарями учебника (при организующей помощи учителя);
—

строить устное диалогическое и монологическое высказывание

(2–4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
—

формулировать простые выводы на основе прочитанного

(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
—

составлять предложения из слов, устанавливая между ними

смысловую связь по вопросам (при необходимости с направляющей
помощью учителя);
—

определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;

—

составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

(при организующей помощи учителя);
—

писать

подробное

изложение

повествовательного

текста

объёмом 25–30 слов с опорой на вопросы, ключевые слова, картинный план
(при направляющей помощи педагога);
—

использовать изученные понятия в процессе решения учебных

задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
—

объяснять по наводящим вопросам значение русского языка как

государственного языка Российской Федерации;
—

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова

и в слове по заданным параметрам (с опорой на ленту букв);
—

производить звуко­буквенный анализ слова (в словах с

орфограммами; без транскрибирования);
—

определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков

в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в
словах с непроизносимыми согласными;
—

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина);
—

различать однокоренные слова и синонимы;

—

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами

окончание, корень, приставку, суффикс (при необходимости с опорой на
таблицу морфемного разбора);
—

выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;

подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
—

распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном

значении (простые случаи);
—

определять значение слова в тексте (при необходимости

используя толковый словарь);
—

распознавать

имена

существительные;

определять

грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—

распознавать имена прилагательные; определять грамматические

признаки имён прилагательных: род, число, падеж (при необходимости с
опорой на таблицы, алгоритм);
—

изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в

единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—

распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на

вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические

признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени);
изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени по
родам (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—

распознавать личные местоимения (в начальной форме);

использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
—

различать предлоги и приставки (с опорой на алгоритм);

—

определять вид предложения по цели высказывания и по

эмоциональной окраске;
—

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены

предложения (при необходимости по смысловой опоре);
—

распознавать

распространённые

и

нераспространённые

предложения;
—

находить место орфограммы в слове и между словами на

изученные правила; применять изученные правила правописания, в том
числе

непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами (при необходимости с опорой на таблицы, правила);
—

правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не

более 50 слов;
—

писать под диктовку тексты объёмом не более 45 слов с учётом

изученных правил правописания;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—

понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную

информацию;
—

формулировать устно и письменно на основе прочитанной

(услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения);
—

строить устное диалогическое и монологическое высказывание

(3–5 предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением

орфоэпических

норм,

правильной

интонации

(при

необходимости с направляющей помощью учителя); создавать небольшие
устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета (с опорой на образец);
—

определять связь предложений в тексте (с помощью личных

местоимений
—

определять после совместного анализа ключевые слова в тексте;

—

определять тему текста и по наводящим вопросам основную

мысль текста;
—

выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью

ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
—

составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать

текст (с направляющей помощью учителя);
—

писать подробное изложение по заданному, коллективно

составленному плану;
—

объяснять своими словами значение изученных понятий,

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
—

уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—

осознавать многообразие языков и культур на территории

Российской

Федерации,

осознавать

язык

как

одну

из

главных

духовно­нравственных ценностей народа;
—

по наводящим вопросам объяснять роль языка как основного

средства общения;
—

по наводящим вопросам объяснять роль русского языка как

государственного языка Российской Федерации и языка межнационального

общения;
—

осознавать правильную устную и письменную речь как

показатель общей культуры человека;
—

проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с

предложенным алгоритмом);
—

подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к

предложенным словам антонимы;
—

выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,

определять значение слова по контексту;
—

проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми

морфемами (в соответствии с предложенным алгоритмом); составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
—

определять грамматические признаки имён существительных:

склонение, род, число; падеж (с опорой на таблицу при необходимости);
проводить разбор имени существительного как части речи (в соответствии
с предложенным алгоритмом);
—

определять грамматические признаки имён прилагательных: род

(в единственном числе), число, падеж (с опорой на таблицу при
необходимости); проводить разбор имени прилагательного как части речи
(в соответствии с предложенным алгоритмом);
—

устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;

определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени) (с опорой на таблицу при необходимости),
число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы
в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать) (с опорой на
таблицу при необходимости); проводить разбор глагола как части речи (в
соответствии с предложенным алгоритмом);
—

определять грамматические признаки личного местоимения в

начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в
единственном числе) (с опорой на таблицу при необходимости);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
—

различать предложение, словосочетание и слово;

—

классифицировать предложения по цели высказывания и по

эмоциональной окраске;
—

различать

распространённые

и

нераспространённые

предложения;
—

распознавать предложения с однородными членами; составлять

предложения с однородными членами (с опорой на схему при
необходимости); использовать предложения с однородными членами в
речи;
—

разграничивать

простые

распространённые

и

сложные

предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и,
а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов) (с опорой на схемы);
—

производить синтаксический разбор простого предложения (в

соответствии с предложенным алгоритмом);
—

находить место орфограммы в слове и между словами на

изученные правила;
—

применять изученные правила правописания, в том числе:

непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре

учебника);

безударные

падежные

окончания

имён

существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа
гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце

глаголов в форме 2­го лица единственного числа; наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов (при необходимости с опорой
на таблицы, алгоритмы работы с правилом);
—

правильно списывать тексты объёмом не более 65-70 слов;

—

писать под диктовку тексты объёмом не более 60-65 слов с

учётом изученных правил правописания;
—

находить и исправлять орфографические и пунктуационные

ошибки на изученные правила, описки;
—

осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где

происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения;
—

(4–6

строить устное диалогическое и монологическое высказывание

предложений),

соблюдая

орфоэпические

нормы,

правильную

интонацию, нормы речевого взаимодействия;
—

создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5

предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные

открытки,

объявления

и

др.)

(по

образцу

при

необходимости);
—

определять тему и основную мысль текста; самостоятельно

озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
—

корректировать порядок предложений и частей текста;

—

с помощью учителя составлять план к заданным текстам;

—

с опорой на план осуществлять подробный пересказ текста (устно

и письменно);
—

осуществлять выборочный пересказ текста (устно);

—

писать (после предварительной подготовки) сочинения на

заданные темы;
—

объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия;
—

с помощью учителя уточнять значение слова с помощью

справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (165 часов)
№
п/
п

Наименованиеразде
лов и
темпрограммы

Количествочасов
Всег
о

Контрольныераб
оты

Практическиераб
оты

Электронные (цифровые)
образовательныересурсы

Раздел1.Обучениеграмоте
1.1

1.2

Учи.ру

Слово и
предложение

5

Учи.ру

Фонетика

23

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру

1.3

Письмо

70

1.4

Развитиеречи

2

Итогопоразделу

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

100

Раздел2.Систематическийкурс
Учи.ру

2.1

Общиесведения о
языке

1

2.2

Фонетика

4

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру

2.3

Графика

2.4

Лексика и
морфология

12

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и
пунктуация

2.7

Развитиеречи

4

Учи.ру

14

10

15

Наименованиеразде
лов и
темпрограммы

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру

Резервноевремя

№
п/
п

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру

50

2 КЛАСС (170 часов)

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру

Итогопоразделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

165

0

0

Количествочасов
Всег
о

Контрольныераб
оты

Практическиераб
оты

Электронные (цифровые)
образовательныересурсы

1

Общиесведения о
языке

Учи.ру
1

Учи.ру

2

Морфология

19

3

Фонетика и графика

6

4

5

6

Лексика

Составслова

Развитиеречи

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/2 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/2 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Учи.ру
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/2 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Учи.ру
10

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/2 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Учи.ру
14

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/2 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Учи.ру
30

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/2 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Учи.ру

7

Синтаксис

8

8

Орфография и
пунктуация

50

9

32

5

170

14

Резервноевремя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/2 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Учи.ру
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/2 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/2/

0

3 КЛАСС (170 часов)
№
п/
п

1

2

3

4

Наименованиеразде
лов и
темпрограммы
Общиесведения о
языке
Фонетика и графика

Лексика

Составслова

Количествочасов
Всег
о

Контрольныераб
оты

Практическиераб
оты

Электронные (цифровые)
образовательныересурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 Учи.ру

1

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/3 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8Учи.ру
2

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/3 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 Учи.ру
5

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/3 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 Учи.ру
9

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/3 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 Учи.ру

5

Морфология

43

6

Синтаксис

13

7

Орфография и
пунктуация

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/3 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 Учи.ру
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/3 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 Учи.ру
50

12

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/3 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Развитиеречи

8

Резервноевремя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4 КЛАСС (170 часов)
№
п/
п

1

2

Наименованиеразде
лов и
темпрограммы
Общиесведения о
языке
Фонетика и графика

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 Учи.ру
30
17

5

170

17

Всег
о

Контрольныераб
оты

Практическиераб
оты

Электронные (цифровые)
образовательныересурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 Учи.ру

1

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/4 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/4/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 Учи.ру
2

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/4 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/4/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 Учи.ру

Лексика

5

4

Составслова

5

Морфология

0

Количествочасов

3

5

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/3 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/3/

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/4 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/4/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 Учи.ру
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/4 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/4/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 Учи.ру
43

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/4 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/4/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 Учи.ру

6

Синтаксис

7

Орфография и
пунктуация

50

8

Развитиеречи

30

Резервноевремя

16

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/4 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/4/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 Учи.ру
13

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/4 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/4/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 Учи.ру

18

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/4 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/4/

4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма:
1
посадка, положение прописи и ручки в руке.
Выполнениерисунка в прописи.
2
Обведение предметов по контуру. Составление предложений к
рисункам.
Различение слова и предложения. Модель предложения. (с.10)
3
Восприятие слова как объекта изучения, материала для ана4
лиза. Наблюдение над значением слова.(с.11-12)
5
Слог как минимальная произносительная единица. Количество
слогов в слове. Ударный слог. (с.13-15)
6
7
8
9
10
11
12

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

1

1
1
1
1

Различение гласных и согласных звуков (с.16-17)
Определениеместаударения. (с.18-22)
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
построение модели звукового состава слова.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: подбор
слов, соответствующих заданной модели.
Письмо строчной буквы а. (с.3)
Письмо заглавной буквы А.(с.4)
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиеническиетребования, которыенеобходимособлюдатьвовремяписьма.
Письмо строчной буквы о. (с.5)
Письмо заглавной буквы О (с.6)
Письмо строчной буквы и. (с.7)
Письмо заглавной буквы И (с.8)
Начертание изученных письменных прописных и строчных
букв.

1
1
1

Письмо строчной буквы Ы. (с.9)
Письмоизученныхбукв (с.10)
Письмо строчной буквы у. (с.11)
Письмо заглавной буквы У (с.12)
Правила правописания и их применение: прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей).(с.13)
Письмо строчной буквы н. (с.14)
Письмо заглавной буквы Н. (с.15)
Закреплениенаписанияизученныхбукв.
Письмо строчной и заглавных букв с, С. (с.16)

1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55

56
57
58
59
60

Строчная и заглавная буквы с, С.(с.17)
Письмо строчной буквы к.(с.18)
Письмо заглавной буквы К. (с.19)
Письмо строчной буквы т. (с.20)
Письмо заглавной буквы Т (с.21)
Функция небуквенных графических средств: пробел между
словами в предложении, знак переноса. (с.22)
Письмо строчной буквы л.(с.23)
Письмо заглавной буквы Л. (с.24)
Прописная буква в начале предложения (с.25)
Письмо строчной буквы р. (с.26)
Письмо заглавной буквы Р. (с.27)
Письмо строчной буквы в. (с.28)
Письмо заглавной буквы В (с.29)
Приёмы и последовательность правильного списывания. (с.30)
Письмо строчной буквы е. (с.31)
Письмо заглавной буквы Е (с.32)
Письмо строчной буквы п.(с.3)
Письмо заглавной буквы П. (с.4)
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. (с.5)
Письмо строчной буквы м.(с.6)
Письмо заглавной буквы М.(с.7)
Установление последовательности звуков в слове и количества
звуков. (с.8)
Письмо строчной буквы з. (с.9)
Письмо заглавной буквы З. (с.10)
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений(.с.11)
Письмо строчной буквы б. (с.12)
Письмо заглавной буквы Б (с.13)
Работа с предложением: выделение слов. (с.14)
Правила правописания и их применение: прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных);.(с.15)
Письмо строчной буквы д.(с.16)
Письмо заглавной буквы Д (с.17)
Письмо строчной буквы я. (с.20)
Письмо заглавной буквы Я. (с.21)
Функция букв е, я.(с.22)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.

Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
согласных звуков. (с.23)
Письмо строчной буквы г.(с.24)
Письмо заглавной буквы Г. (с.25)
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений(.с.26)
Письмо строчной буквы ч. (с.27)
Правила правописания и их применение: обозначение гласных
после шипящихча, чу (в положении под ударением) (.с.28)
Письмо заглавной буквы Ч.(с.29)
Письмо ь. (с.30)
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.(с.31)
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
(с.32)
Письмо строчной буквы ш. (с. 3)
Письмо заглавной буквы Ш (с.4)
Правила правописания и их применение: обозначение гласных
после шипящих ши (в положении под ударением).
Письмо строчной буквы ж. (с.6)
Письмо заглавной буквы Ж (с. 7)
Правила правописания и их применение: раздельное
обозначение гласных после шипящих жи (в положении под
ударением). (с. 8-9)
Письмо строчной буквы ё. (с. 10)
Функциябуквы ё. (с.11)
Письмо заглавной буквы Ё. (с. 12)
Письмобуквы й. (с.13)
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его
значения.(с.14)
Письмо строчной буквы х.(с.15)
Письмо заглавной буквы Х (с.16)
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений(.с.17)
Правила правописания и их применение: перенос слов по
слогам без стечения согласных
Письмо строчной буквы ю. (с.19)
Письмо заглавной буквы Ю. (с.20)
Функциябуквы ю. (с.21)
Письмо строчной буквы ц. (с.22)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Письмо заглавной буквы Ц. (с.23)
Правила правописания и их применение: знаки препинания в
конце предложения. (с.24)
93. Письмо строчной буквы э.(с.25)
94. Письмо заглавной буквы Э. (с.26)
95. Письмо строчной буквы щ. (с.27)
96. Правила правописания и их применение: обозначение гласных
после шипящих ща, щу.(с.28)
97. Письмо заглавной буквы Щ. (с.29)
98. Письмо строчной буквы ф. (с.30)
99. Письмо заглавной буквы Ф (с.31)
100. Последовательность букв в русском алфавите.
91.
92.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
101. Язык как основное средство человеческого общения. Цели и
ситуацииобщения.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

102. Речь как основная форма общения между людьми.
103. Текст как единица речи (ознакомление).
104. Предложение как единица языка (ознакомление).
Небуквенные графические средства: пробел между словами.
Раздельное написание слов в предложении
105 Знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
106. Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
107. Слово как единица языка (ознакомление).
108. Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
109. Слово как название предмета, признака предмета, действия
110 предмета (ознакомление).
111. Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой

1
1
1

112. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

1

113. Слог. Количество слогов в слове.
114.
Небуквенные графические средства: знак переноса.

1
1

1
1
1
1

2
1

115
Перенос слов (без учёта морфемного членения слова).
116. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных)

1
1

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).

1

117

118. Звук и буква. Различение звуков и букв.
Установление соотношения звукового и буквенного состава
слова в словах типа стол, конь.
120. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
121. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
122 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
123.
124. Функции букв е, ё, ю, я.
125 Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е,
ё, ю, я, и
126. Слова с буквойэ.
127 Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.
128
129
130
131 Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень
слов в орфографическом словаре учебника)
132 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
133
134 Согласный звук [й’] и гласный звук [и]
135 Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение
136 Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а,
о, у, ы, э
137 Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е,
ё, ю, я, и
138
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
139 согласного звука в конце слова.
140
119.

141
142

Звонкие и глухие согласные звуки, их различение

1
1
1
1
2
1
1
1
4

1
2
1
1
1
1
3

5

143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161

Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

1

Сочетаниячк, чн;

2

Гласные после шипящих жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу

4

Прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных

5

Восстановлениедеформированныхпредложений
Составление предложений из набора форм слов.

1
1

Алгоритмсписываниятекста

1

2 КЛАСС
№
п/п

Темаурока

Количествочасов
Всего

1

Язык как явление национальной культуры. Многообразие
языкового пространства России и мира

1

2

Выбор языковых средств для выражения собственного
мнения

1

3

Выбор языковых средств для ведения разговора: начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.

1

4

Диалогическаяформаречи

1

5

Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы

1

6

Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с опорой на личные
наблюдения и вопросы

1

7

Диагностическая контрольная работа (входная)

1

8

Текст

1

9

Повторениеалгоритмасписываниятекста

1

10

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли

1

11

Тематекста

1

12

Составление устного рассказа по репродукции
Административная диагностическая работа

1

13

Основнаямысль

1

14

Последовательностьчастейтекста (абзацев).

1

15

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

1

16

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным
порядком абзацев

1

17

Заглавиетекста

1

18

Подбор заголовков к предложенным текстам.

1

19

Отработка умения подбирать заголовки к предложенным
текстам

1

20

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным
порядком предложений. Словарный диктант.

1

21

Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений

1

22

Предложениекакединицаязыка

1

23

Предложение и слово

1

24

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)

1

25

Виды предложений по цели высказывания

1

26

Восклицательные и невосклицательныепредложения

1

27

Повествовательные, вопросительные,
побудительныепредложения

1

28

Связьслов в предложении

1

29

Диктант

1

30

Предложение: систематизациязнаний

1

31

Слово и егозначение

1

32

Значениеслова в словаре

1

33

Однозначные и многозначныеслова

1

34

Значение слова в словаре и тексте

1

35

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова

1

36

Синонимы. Словарный диктант.

1

37

Диктант с грамматическим заданием. 1 четверть

1

38

Синонимы в тексте

1

39

Антонимы

1

40

Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым
словарем

1

41

Наблюдениезаиспользованиемантонимов

1

42

Обобщение знаний по разделу «Лексика»

1

43

Резервный урок по разделу лексика:

1

44

Резервный урок по разделу лексика

1

45

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова

1

46

Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова

1

47

Корень как общая часть родственных слов

1

48

Коренькакчастьслова

1

49

Кореньслова: обобщениезнаний

1

50

Окончание как изменяемая часть слова

1

51

Изменение формы слова с помощью окончания

1

52

Различение изменяемых и неизменяемых слов

1

53

Суффикскакчастьслова

1

54

Значениясуффиксов

1

55

Приставка как часть слова (наблюдение)

1

56

Наблюдение за правописанием приставок. Словарный
диктант.

1

57

Рольсуффиксов и приставок

1

58

Составслова: обобщение

1

59

Составслова: систематизациязнаний

1

60

Резервный урок по разделу состав слова: корни с
чередованием согласных

1

61

Резервный урок по разделу состав слова: как образуются
слова

1

62

Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных
гласных звуков

1

63

Переноссловпослогам

1

64

Перенос слов по слогам: закрепление

1

65

Списывание Контрольное списывание. Словарный диктант

1

66

Употребление прописной и строчной буквы

1

67

Административнаяконтрольнаяработа (полугодовая)

1

68

Прописная буква в именах собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных

1

69

Прописная буква в именах собственных: географические
названия

1

70

Объяснительный диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, прописная буква)

1

71

Единообразное написание гласных в корне

1

72

Обозначение буквой безударного гласного звука в корне
слова

1

73

Диктант 2 четверть. Словарный диктант

1

74

Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова. Словарный диктант.

1

75

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

76

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне:
закрепление

1

77

Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные
гласные в корне слова

1

78

Непроверяемые гласные в корне слова

1

79

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне слова

1

80

Резервный урок по разделу фонетика: учимся
характеризовать звуки

1

81

Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и
буквы

1

82

Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки

1

83

Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки

1

84

Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне
слова)

1

85

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный
диктант.

1

86

Функциимягкогознака

1

87

Использование на письме разделительных ъ и ь

1

88

Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при
работе со словарями.

1

89

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

90

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)

1

91

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

92

Диктант на изученные правила (гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)

1

93

Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в
корне слова. Словарный диктант.

1

94

Способы проверки согласных в корне слова

1

95

Правописание слов с парным по звонкости-глухости
согласным в корне слова

1

96

Отработка правописания слов с парным по глухости
звонкости согласным в корне слова

1

97

Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос

1

98

Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в
корне слова

1

99

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

1

100

Учимся писать буквы согласных в корне слова

1

101

Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове

1

102

Правописание слов с разделительным мягким знаком

1

103

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове

1

104

Отработка правописания слов с разделительным мягким
знаком и другими изученными орфограммами

1

105

Отработка правописания слов с разделительным мягким
знаком

1

106

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
систематизация

1

107

Отработка правописания слов с орфограммами в значимых
частях слов

1

108

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
обобщение

1

109

Списываниетекста. Словарныйдиктант

1

110

Диктант на изученные правила (орфограммы корня)

1

111

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1

112

Имя существительное: значение. Словарный диктант.

1

113

Имя существительное как часть речи

1

114

Имя существительное : вопросы («кто?», «что?»),

1

115

Числоимёнсуществительных

1

116

Резервный урок по разделу морфология: изменение по
числам имен существительных

1

117

Имя существительное: изменение по числам

1

118

Имя существительное: употребление в речи

1

119

Наблюдение за правописанием суффиксов имён
существительных

1

120

Резервный урок по разделу морфология: роль имён
существительных в тексте

1

121

Глаголкакчастьречи

1

122

Глагол: значение

1

123

Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.

1

124

Единственное и множественное число глаголов

1

125

Обобщениезнаний о глаголе

1

126

Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в
тексте.
Словарный диктант.

1

127

Текст-повествование

1

128

Особенности текстов-повествований. Словарный диктант.

1

129

Подробное изложение повествовательного текста объёмом
30—45 слов с опорой на вопросы

1

130

Подробное изложение повествовательного текста объёмом
30—45 слов с опорой на вопросы

1

131

Резервный урок по разделу морфология: выполняем
проектное задание

1

132

Имя прилагательное как часть речи

1

133

Имяприлагательное: значение

1

134

Наблюдение за правописанием суффиксов имён
прилагательных

1

135

Связь имени прилагательного с именем существительным

1

136

Обобщение знаний об имени прилагательном

1

137

Текст-описание

1

138

Особенноститекстов-описаний

1

139

Резервный урок по разделу морфология: роль имён
прилагательных в тексте. Словарный диктант.

1

140

Различение текстов-описаний и текстов-повествований

1

141

Отработкаорфограмм, вызывающихтрудности

1

142

Административнаяконтрольнаяработа годовая

1

143

Текст-рассуждение

1

144

Особенноститекстов-рассуждений

1

145

Резервный урок по разделу развитие речи: пишем текст по
предложенному плану

1

146

Контрольная работа: подробное изложение текста

1

147

Предлог. Отличие предлогов от приставок

1

148

Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до,
у, о, об и др.

1

149

Раздельное написание предлогов с именами
существительными

1

150

Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление

1

151

Частиречи: систематизациязнаний

1

152

Частиречи: обобщение

1

153

Повторение правописания слов с орфограммами в значимых
частях слов

1

154

Контрольныйдиктант

1

155

Резервный урок по разделу морфология: части речи

1

156

Контрольное изложение.

1

157

Резервный урок по разделу орфография: отработка
орфограмм, вызывающих трудности

1

158

Резервный урок по разделу орфография: отработка
орфограмм, вызывающих трудности

1

159

Резервный урок по разделу орфография: отработка
орфограмм, вызывающих трудности

1

160

Диктант на изученные орфограммы в корне слова

1

161

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1

162

Резервный урок по разделу орфография: отработка
орфограмм, вызывающих трудности

1

163

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять
текст-рассуждение

1

164

Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа

1

165

Знакомство с жанромпоздравления

1

166

Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план
текста

1

167

Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план
текста

1

168

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять
текст-описание

1

169

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять
текст-повествование

1

170

Резервный урок по разделу развитие речи: проверочная
работа

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

3 КЛАСС
№
п/п

Темаурока

Количествочасов
Всего

1

Русский язык как государственный язык Российской
Федерации

1

2

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста

1

3

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная мысль текста

1

4

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок

1

5

Определение типов текстов:повествование, описание,
рассуждение

1

6

Отработка умения определять тип текста (повествование,
описание, рассуждение)Определение типов текстов:
обобщение

1

7

Диктант (входной)

1

8

Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений

1

9

Предложение

1

10

Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа по картине К. Е.
Маковского "Дети, бегущие от грозы"

1

11

Обобщение знаний о видах предложений. Предложения с
обращениями (общее представление)

1

12

Диагностическая контрольная работа (входная)

1

13

Связь слов в предложении. Главные члены предложения

1

14

Подлежащее

1

15

Сказуемое

1

16

Подлежащее и сказуемое

1

17

Второстепенныечленыпредложения

1

18

Предложенияраспространённые и нераспространённые

1

19

Однородныечленыпредложения

1

20

Однородные члены предложения с союзами и, а, но.
Словарный диктант.

1

21

Однородные члены предложения без союзов

1

22

Резерный урок по разделу синтаксис: отработка
темы.Предложение и словосочетание (общее представление).
Коллективное составление рассказа по картине В. Д. Поленова
"Золотая осень"

1

23

Резерный урок по разделу синтаксис: отработка темы.
Простое и сложное предложение (общее представление).
Запятаямеждучастямисложногопредложения

1

24

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы

1

25

Работаем с толковымисловарями

1

26

Прямое и переносное значение слова

1

27

Наблюдаем за значениями слов в тексте

1

28

Устаревшиеслова. Омонимы. Фразеологизмы

1

29

Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым
анализом текста

1

30

Части речи. Обобщение и уточнение представлений об
изученных частях речи. Имячислительное

1

31

Составление плана текста. Составление предложений.
Сочинение по картине (по коллективно составленному плану)
И. Т. Хруцкого "Цветы и плоды"

1

32

Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
(родственных) слов

1

33

Характеристиказвуковрусскогоязыка

1

34

Повторение изученных орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Повторяем
правописание слов с разделительным мягким знаком

1

35

Соотношение звукового и буквенного состава слов.
Словарный диктант.

1

36

План текста. Изложение повествовательного текста по
вопросам или коллективно составленному плану

1

37

Диктант за 1 четверть

1

38

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями

1

39

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: правописание слов
с двумя корнями

1

40

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: наблюдение за
соединительными гласными о, е

1

41

Окончание как изменяемая часть слова

1

42

Нулевоеокончание

1

43

Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Диктант с грамматическимзаданием

1

44

Корень, приставка, суффикс — значимые части слова

1

45

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса

1

46

Создание собственных текстов-описаний. Сочинение по
картине А.А. Рылова "В голубом просторе"

1

47

Составслова: обобщение

1

48

Изложение повествовательного текста с опорой на
предложенный план

1

49

Резерный урок по разделу состав слова: проектное задание
"Семья слов"

1

50

Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в
корне слова

1

51

Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова

1

52

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне
слова

1

53

Закрепление способов проверки написания слов с двумя
безударными гласными в корне слова

1

54

Повторяем правописание парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова.
Составлениетекстанаосновеличныхнаблюденийилипорисунку

1

55

Непроизносимые согласные в корне слова

1

56

Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых
согласных в корне слова. Словарный диктант

1

57

Отработка написания непроизносимых согласных в корне
слова.Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов
с орфограммами корня

1

58

Контрольное списывание

1

59

Правописание слов с удвоенными согласными

1

60

Отработка правописания слов с удвоенными согласными.
Проверочныйдиктант

1

61

Написание текста по заданному плану. Сочинение по картине
В. М. Васнецова "Снегурочка"

1

62

Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по
теме "Правописание слов с орфограммами в корне"

1

63

Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: правописание
суффиксов ость, ов и др.

1

64

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов

1

65

Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: правописание
приставок группа приставок с "о" и группа приставок с "а"

1

66

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок

1

67

Закрепляем правописание суффиксов и приставок

1

68

Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки.
Диктант с грамматическим заданием (2 четверть)

1

69

Разделительныйтвёрдыйзнак

1

70

Знакомство с жанромобъявления

1

71

Диагностическая контрольная работа (полугодовая)

1

72

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с
однородными членами, не соединёнными союзами

1

73

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными повторяющимися
союзами и, или

1

74

Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ. Словарный диктант.

1

75

Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и
запись текста по рисунку на одну из данных тем

1

76

Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

77

Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

78

Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

79

Резерный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами

1

80

Ознакомительное чтение: когда оно нужно

1

81

Имя существительное: общее значение, вопросы,
употребление в речи. Частиречи

1

82

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по самостоятельно составленному
плану

1

83

Изложение текста с опорой на коллективно составленный
план

1

84

Числоимёнсуществительных

1

85

Имена существительные единственного и множественного
числа. Имена существительные, имеющие форму одного
числа

1

86

Изменение имён существительных по числам

1

87

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

1

88

Род имён существительных. Словарный диктант.

1

89

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

1

90

Закрепляем и отрабатываем правило «Мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных»

1

91

Диктант

1

92

Изложение текста с опорой на коллективно составленный
план

1

93

Падежимёнсуществительных

1

94

Создание собственных текстов-повествований. Составление
рассказа покартине И. Я. Билибина "Иван-царевич и лягушкаквакушка"

1

95

Падеж имён существительных: именительный падеж

1

96

Падеж имён существительных: родительный падеж

1

97

Падеж имён существительных: дательный падеж

1

98

Словарный диктант.Пишем поздравительную открытку к
празднику 8 Марта

1

99

Падеж имён существительных: винительный падеж

1

100

Падеж имён существительных: творительный падеж

1

101

Падеж имён существительных: предложный падеж

1

102

Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Сочинениепокартине

1

103

Именасуществительные 1, 2, 3-­го склонения

1

104

Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный
план

1

105

Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное
составление текста по картине К. Ф. Юона "Конец зимы.
Полдень" (поопорнымсловам)

1

106

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения

1

107

Правописание безударных окончаний имён существительных
1-го склонения

1

108

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения

1

109

Правописание безударных окончаний имён существительных
2-го склонения

1

110

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения

1

111

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев.
Словарный диктант.

1

112

Правописание безударных окончаний имён существительных
3-го склонения

1

113

Правописание окончаний имён существительных во
множественном числе

1

114

Правописание безударных окончаний имён существительных:
систематизация знаний

1

115

Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных
окончаниях имён существительных)

1

116

Правописание безударных окончаний имён существительных:
обобщение

1

117

Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по
теме "Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных"

1

118

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление
в речи.Развитие речи: работаем с текстами-описаниями в
научном и художественном стилях. Изобразительновыразительные средства в описательном тексте. Работа с
картиной М. А. Врубеля "Царевна-Лебедь"

1

119

Контрольное списывание

1

120

Изменение имён прилагательных по родам

1

121

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного

1

122

Изменение имён прилагательных по числам

1

123

Изменение имён прилагательных по падежам.
Начальнаяформаимениприлагательного

1

124

Склонениеимёнприлагательных

1

125

Значенияимёнприлагательных

1

126

Наблюдение за значениями имён прилагательных. Словарный
диктант.

1

127

Диктант (за 3 четверть)

1

128

Наблюдение за правописанием окончаний имён
прилагательных в единственном числе

1

129

Наблюдение за правописанием окончаний имён
прилагательных во множественном числе

1

130

Правописание окончаний имён прилагательных в
единственном и во множественном числе. Диктант с
грамматическимзаданием

1

131

Обобщение знаний о написании окончаний имён
прилагательных

1

132

Значения имён прилагательных: обобщение. Составление
сочинения-отзыва по картине В. А. Серова "Девочка с
персиками"

1

133

Обобщение знаний о написании окончаний имён
существительных и имён прилагательных

1

134

Местоимение (общеепредставление)

1

135

Личныеместоимения

1

136

Какизменяютсяличныеместоимения

1

137

Диктант

1

138

Употребление личных местоимений в речи

1

139

Правописаниеместоимений с предлогами

1

140

Правописаниеместоимений. Словарный диктант.

1

141

Диагностическая контрольная работа

1

142

Знакомство с жанром письма. Учимся писать письма

1

143

Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте

1

144

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но

1

145

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

1

146

Значение и употребление глаголов в речи.Составление текста
по сюжетным рисункам

1

147

Неопределённаяформаглагола

1

148

Изменение глаголов по числам. Составление предложений с
нарушенным порядком слов

1

149

Настоящеевремяглаголов

1

150

Будущеевремяглаголов

1

151

Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения
по заданной теме

1

152

Наблюдение за связью предложений в тексте. Выборочное
подробное изложение повествовательного текста по опорным
словам и самостоятельно составленному плану

1

153

Род глаголов в прошедшем времени

1

154

Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем
времени

1

155

Резерный урок по разделу морфология: отработка темы

1

156

Частицане, еёзначение

1

157

Правописание частицы не с глаголами

1

158

Создание собственных текстов-рассуждений.Составление
совета-рассуждения с использованием побудительных
предложений и глаголов с частицей НЕ

1

159

Правописаниеглаголов

1

160

Контрольный диктант

1

161

Части речи: систематизация изученного в 3 классе

1

162

Подробное изложение повествовательного текста.
Контрольное изложение

1

163

Резерный урок по разделу морфология: проверочная работа

1

164

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но. Корректированиетекста с
нарушеннымпорядкомабзацев

1

165

Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах
орфограммами в корне, приставках, окончаниях

1

166

Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах
орфограммами

1

167

Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

168

Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

169

Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа
"Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе"

1

170

Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык
не является родным

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

4 КЛАСС
№
п/п

Темаурока

Кол-во
часов

1

Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и
наш язык

1

2

Текст: тема и основная мысль. Текст и егоплан

1

3

Текст: заголовок

1

4

Текст. Плантекста

1

5

Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу

1

6

Вспоминаем типы текстов. Различаем тексты-повествования, текстыописания и тексты-рассуждения

1

7

Диагностическая контрольная работа (входная)

1

8

Текст. Образныеязыковыесредства

1

9

Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста

1

10

Пишем собственный текст по предложенному заголовку

1

11

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные

1

12

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные.Отработка темы "Предложения с обращениями"

1

13

Диктант

1

14

Распространенные и нераспространенныепредложения

1

15

Словосочетание. Словарный диктант.

1

16

Связьслов в словосочетании

1

17

Связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов)

1

18

Связь слов в словосочетании: обобщение

1

19

Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг

1

20

Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста.
Изложение

1

21

Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение.
Тренинг

1

22

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но,
с одиночным союзом и

1

23

Интонация перечисления в предложениях с однородными членами

1

24

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами

1

25

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзом и

1

26

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но

1

27

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без
союзов

1

28

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и без союзов

1
1

29

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции картины И. Левитана "Золотая
осень"

30

Запятая между однородными членами. Тренинг

1
1

31

Запятая между однородными членами, соединенными союзом.
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное
предложение от простого предложения?

32

Диктант (1 четверть)

1

33

Союзкакчастьречи

1

34

Сложныепредложения

1

35

Сложные предложения с союзами и, а, но

1

36

Союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Словарный диктант.

1

37

Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

38

Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

39

Сложные предложения без союзов. Тренинг

1

40

Предложения с прямой речью после слов автора

1

41

Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью
после слов автора

1

42

Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ
предложения

1

43

Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем всё, что узнали о
синтаксисе

1

44

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
устаревших слов. О происхождениислов. Заимствованныеслова

1
1

45

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
синонимов, антонимов, омонимов. Слово и егозначение.
Многозначныеслова

46

Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям

1

47

Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов

1

48

Учимсяпониматьфразеологизмы

1

49

Учимсяиспользоватьфразеологизмы

1

50

Повторяемсоставслова

1

51

Основаслова

1

52

Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса

1

53

Отрабатываем разбор слова по составу

1

54

Правописание суффиксов имён существительных. Правописание
приставок и суффиксов

1
1

55

Правила правописания, изученные в 1-3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова. Правописание парных по
глухости-звонкости согласных звуков в корне слова

1

56

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах.
Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописаниеслов с буквами Ъ и Ь
Словарный диктант.

57

Обобщение: самостоятельные и служебные части речи

1

58

Наречие: значение, вопросы, употребление в речи

1

59

Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)

1

60

Наречие: обобщениезнаний

1

61

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
речи. Составнеизменяемыхслов

1
1

62

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя
существительное": Как определить падеж имени существительного?
Признакипадежныхформименсуществительных

63

Несклоняемыеименасуществительные

1

64

Именасуществительные 1, 2, 3­-го склонения

1

65

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

1
1

66

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции картины А. Пластова "Первый
снег". Контрольное списывание.

67

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

1

68

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

1
1

69

Особенности падежных окончаний имён существительных в
дательном и предложном падеже,в родительном и винительном
падеже

70

Правописание падежных окончаний имён существительных 1
склонения

1

71

Правописание падежных окончаний имён существительных 2
склонения

1

72

Диагностическая контрольная работа (полугодовая)

1

73

Правописание падежных окончаний имён существительных 3
склонения

1

74

Правописание падежных окончаний имён существительных в
родительном и винительном падеже

1

75

Правописание падежных окончаний имён существительных в
дательном и предложном падеже

1

76

Правописание падежных окончаний имён существительных в
творительном падеже. Словарный диктант.

1

77

Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных во множественном числе

1

78

Падежные окончания имён существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном падежах

1

79

Безударные падежные окончания имён существительных:
систематизация. Диктант.

1

80

Безударные падежные окончания имён существительных:
обобщение

1

81

Морфологическийразборименисуществительного

1

82

Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста.

1

83

Резервный урок по разделу орфография: Правописание безударных
падежных окончаний имён существительных в единственном числе

1

84

Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных во множественном числе

1

85

Пишем подробный пересказ текста. Изложение

1

86

Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных

1

87

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Род и числоименприлагательных

1

88

Пишемсжатыйпересказтекста

1

89

Склонениеименприлагательных

1

90

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

1

91

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в
единственном числе. Словарный диктант.

1

92

Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными
предложениями и текстом

1

93

Особенности склонения имён прилагательных во множественном
числе

1

94

Правописание падежных окончаний имён прилагательных во
множественном числе

1

95

Пишем сочинение-описание на тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по данному началу

1

96

Морфологическийразборимениприлагательного

1

97

Безударные падежные окончания имён прилагательных:
систематизация

1

98

Безударные падежные окончания имён прилагательных: обобщение

1

99

Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания

1

100

Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы "Имя
прилагательное"

1
1

101

Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции картины И. Грабаря "Февральская
лазурь"

102

Нормыречевогоэтикета

1

103

Правописание имён прилагательных: падежные окончания

1

104

Диктант. Правописание падежных окончаний имен прилагательных
в единственном и множественном числе.

1

105

Местоимение. Личныеместоимения

1
1

106

Личные местоимения 1­го и 3­го лица единственного и
множественного числа. Склонениеличныхместоимений 1-го и 2-го
лица

107

Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3го лица

1

108

Пишем текст по предложенному плану

1

109

Правописание личных местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами

1
1

110

Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировкадиалога.
Составлениедиалогаподаннымусловиям

111

Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте"

1

112

Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг

1
1

113

Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений для стенной газеты

114

Глаголкакчастьречи

1

115

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

1

116

Неопределенная форма глагола. Словарный диктант.

1

117

Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины

1

118

Настоящеевремяглагола

1

119

Прошедшеевремяглагола

1

120

Будущеевремяглагола

1

Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Ситуации устного
и письменного общения. Составление текста о правилах уличного
движения

1

121
122

Диктант (3 четверть)

1

123

Речь: диалогическая и монологическая. Контрольное списывание.

1

124

Особенности разбора глаголов по составу

1

125

Глагол в словосочетании

1

126

Глагол в предложении

1

127

Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам

1

128

Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном
числе

1

129

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

130

Отрабатываем правописание глаголов в форме 2­го лица
единственного числа

1

131

I и II спряжение глаголов. Словарный диктант.

1

132

Личныеформыглагола

1

133

Личные окончания глаголов I и II спряжения

1

134

Способы определения I и II спряжения глаголов

1

135

Отработка способов определения I и II спряжения глаголов

1

136

Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию пословицы, фрвзеологизма

1

137

Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями

1

138

Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов-исключений

1

139

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

140

Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов

1

141

Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи

1

142

Диктант.

1

143

Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные
глаголы?

1

144

Правописание глаголов на -ться и –тся

1

145

Отрабатываем правописание глаголов на -ться и –тся

1

146

Частица НЕ, её значение (повторение)

1

147

Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу

1

148

Безударные личные окончания глаголов: систематизация

1

149

Безударные личные окончания глаголов: обобщение

1

150

Правописание глаголов в прошедшем времени

1

151

Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени

1

152

Морфологическийразборглагола

1

153

Обобщениезнаний о глаголе

1

154

Глагол: систематизациязнаний

1

155

Резервный урок по разделу морфология: Глагол.
Отработкаматериала

1

Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы "Глагол"

1

157

Резервный урок по разделу морфология: Проверь себя

1

158

Резервный урок по разделу морфология: Проверочная работа

1

159

Пишем подробный пересказ текста. Изложение

1

160

Изученные правила правописания глаголов: систематизация

1

161

Отрабатываем изученные правила правописания глаголов

1

162

Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции
карины И. Шишкина "Рожь"

1

163

Наблюдаем за написанием разных частей речи

1

164

Контрольный диктант

1

165

Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа на тему
"Безударные личные окончания глаголов"

1

166

Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста

1

167

Резервный урок по разделу развитие речи: проверочная работа

1

168

Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы

1

169

Звуко-буквенныйразборслова

1

170

Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме
"Чему мы научились на уроказ правописания в 4 классе"

1

156

Словарный диктант.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Азбука (в 2 частях), 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская
Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 4 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс/
В.П.Канакинаhttps://catalog.prosv.ru/attachment/82805017-2f15-11e7-affc0050569c7d18.pdf
Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс/
В.П.Канакина
https://catalog.prosv.ru/attachment/306f5429-2f3b-11e7-affc-0050569c7d18.pdf
Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс/
В.П.Канакина
https://catalog.prosv.ru/attachment/804be930-2f3c-11e7-affc-0050569c7d18.pdf
Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс/

В.П.Канакина
https://catalog.prosv.ru/attachment/4dc25b77-2f17-11e7-affc-0050569c7d18.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Русский язык. 1 класс http://catalog.prosv.ru/item/21870
Русский язык. 2 класс. Часть 1 http://catalog.prosv.ru/item/21891
Русский язык. 2 класс. Часть 2 http://catalog.prosv.ru/item/21893
Русский язык. 3 класс. Часть 1 http://catalog.prosv.ru/item/21843
Русский язык. 3 класс. Часть 2 http://catalog.prosv.ru/item/21844
Русский язык. 4 класс. Часть 1 http://catalog.prosv.ru/item/21845
Русский язык. 4 класс. Часть 2 http://catalog.prosv.ru/item/21846
Учи.ру
1 класс/https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_programs/1
2 класс /https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_programs/2
3 класс/https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_programs/3
4 класс/https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_programs/4
РЭШ
1 класс/https://resh.edu.ru/subject/13/1/
2 класс/https://resh.edu.ru/subject/13/2/
3 класс/https://resh.edu.ru/subject/13/3/
4 класс/https://resh.edu.ru/subject/13/4/
БиблиотекаЦОК

3 класс/https://m.edsoo.ru/7f410de8
4 класс/https://m.edsoo.ru/7f411da6

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)