МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Администрации Режевского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
имени Героя Российской Федерации
Дмитрия Леонидовича Рычкова

УТВЕРЖДЕНО
Методическим советом

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора

Протокол № 18 от
«30» августа 2023 г.

Приказ № 170/01-11 от
«30» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(вариант 7.2)
Русский язык

г.Реж
2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне
начального общего образования обучающихся с ЗПР составлена на основе
Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее – далее ФГОС НОО),Федеральной
рабочей программы начального общего образования для детей с задержкой
психического развития (вариант 7.2) (далее – ФРП НОО), Федеральной
рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП
«Русский

язык»),

а

также

ориентирована

на

целевые

приоритеты,

сформулированные в Федеральной программе воспитания.
Учебный предмет «Русский язык» на уровне начального общего
образования является ведущим, обеспечивая языковое и общее речевое
развитие обучающихся. Он способствует повышению коммуникативной
компетентности

и

облегчению

социализации

обучающихся

с

ЗПР.

Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных
действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в
основной школе, а также будут востребованы в жизни.
Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую
сложность для обучающихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонетикофонематической стороны речи, звукового анализа и синтеза, бедностью и
недифференцированностью

словаря,

трудностями

грамматического

оформления речи, построения связного высказывания, недостаточной
сформированностью

основных

мыслительных

операций

и

знаково-

символической (замещающей) функции мышления. У обучающихся с ЗПР с
запозданием формируются навыки языкового анализа и синтеза, долгое время
происходит становление навыка звуко-буквенного анализа, очевидные
трудности обучающиеся с ЗПР испытывают при формировании навыка письма
и чтения. Недостаточность развития словесно-логического мышления и

мыслительных операций значительно затрудняют усвоение орфограмм и
формирование грамматических понятий.
Преодоление перечисленных трудностей возможно при реализации
важнейших дидактических принципов: доступности, систематичности и
последовательности, прочности, наглядности, связи теории с практикой, а
также коррекционной направленности обучения.
Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. В
процессе изучения русского языка у обучающихся с ЗПР формируется
позитивное

эмоционально-ценностное

отношение

к

русскому

языку,

стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная
устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На
уроках русского языка обучающиеся получают начальное представление о
нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных
языковых средств, для успешного решения коммуникативных задач.
Содержание дисциплины

ориентировано

на развитие

языковой

способности, разных видов речевой деятельности и освоение обучающимися
системного устройства языка. Благодаря освоению материала по данной
дисциплине обучающиеся с ЗПР овладевают грамотой, основными речевыми
формами и правилами их применения, умениями организовывать языковые
средства в разных типах высказываний, варьировать их структуру с учётом
условий коммуникации, развёртывать их или сокращать, перестраивать,
образовывать нужные словоформы. При изучении данной дисциплины
происходит развитие устной и письменной коммуникации, закладывается
фундамент для осмысленного чтения и письма. На уроках важно формировать
первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания. Представления о связи языка с культурой народа осваиваются
практическим путём.

Удовлетворение особых образовательных потребностей достигается за
счет четких и простых по лексико-грамматической структуре инструкций к
выполняемой деятельности, уменьшенного объема заданий, большей их
практикоориентированности,
практическими

действиями,

пройденного, актуализации

подкрепленности
а

также

наглядностью

неоднократного

и

закрепления

знаний, полученных ранее, применением

специальных приемов обучения (алгоритмизации, пошаговости и др.),
соблюдении требований к организации образовательного процесса с учетом
особенностей сформированности саморегуляции учебно-познавательной
деятельности обучающихся с ЗПР.
Изучение учебного предмета «Русский язык» вносит весомый вклад в
общую систему коррекционно-развивающей работы, направленной на
удовлетворение

специфических

образовательных

потребностей

обучающегося с ЗПР.
Если обучение предмету построено с соблюдением специальных
дидактических принципов, предполагает использование адекватных методов
и конкретных приемов, то у обучающегося с ЗПР пробуждается интерес к
языку, желание овладеть письмом и чтением, совершенствуется связное (в том
числе учебное) высказывание, расширяется словарный запас, проявляются
возможности осознания своих затруднений и соответствующие попытки их
преодоления.
Овладение

письмом

совершенствует

мелкую

моторику,

пространственную ориентировку, способствует развитию произвольности и
становлению навыков самоконтроля. При изучении учебного материала
(звуко-буквенный и звуко-слоговой анализ слов, работа с предложением и
текстом) у обучающихся с ЗПР развиваются процессы анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, происходит коррекция недостатков произвольной
памяти и внимания. В ходе выполнения заданий на анализ звукового состава
слова, синтез слов из звуков и слогов, подсчет количества слов в предложении,
использование различных классификаций звуков и букв, объяснение значений

слов совершенствуется мыслительная деятельность, создаются предпосылки
становления логического (понятийного) мышления.
При усвоении учебного предмета «Русский язык» обучающиеся с ЗПР
учатся ориентироваться в задании и производить его анализ, обдумывать и
планировать предстоящие действия, следить за правильностью выполнения
задания, давать словесный отчет и оценку проделанной работе, что
совершенствует систему произвольной регуляции деятельности.
Коррекционная направленность обучения предполагает увеличение
количества

заданий,

направленных

на

развитие

мелкой

моторики

обучающегося, точности и дифференцированности движений кисти и пальцев
руки. Необходимо увеличение времени, отводимого на звуковой анализ слова,
осознание

звуко-буквенной

и

звуко-слоговой

структуры

слова

как

пропедевтика специфических ошибок письма. Трудности языкового анализа и
синтеза требуют введения дополнительных упражнений на определение
границ

предложения,

деформированным

составление

предложением

схемы
и

предложения,

текстом.

Успешное

работу

с

усвоение

грамматических правил у детей с ЗПР предполагает использование
алгоритмов для закрепления навыка. Освоение орфографических правил
требует введения коррекционно-подготовительных упражнений. Работа над
правилом осуществляется с опорой на алгоритм который визуализируется и
многократно повторяется ребенком. Обедненность словаря у учащихся с ЗПР
обуславливает необходимость проведения повседневной словарной работы ро
уточнению и расширению лексического значения слов, накопления устного
речевого опыта.
Учитель начальных классов должен поддерживать тесную связь с
учителем-логопедом, осуществляющим профилактику таких расстройств
письменной речи как дисграфия и дизорфография. Уточнение артикуляции
звуков, дифференциация сходных фонем, работа над слоговой структурой
слова, которая обязательно проводится на уроках по предмету «Русский язык»

и «Литературное чтение», способствует улучшению качества устной речи
обучающегося с ЗПР.
В федеральной рабочей программе определяются цели изучения
учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования,
планируемые результаты освоения обучающимися предмета «Русский язык»:
личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные
результаты представлены с учётом методических традиций и особенностей
преподавания русского языка на уровне начального общего образования, а
также учитывают особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР.
Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого
года изучения предмета «Русский язык».
Программа устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанного на логике развития предметного содержания и учёте
психологических и возрастных особенностей обучающихся с ЗПР, а также
объём учебных часов для изучения разделов и тем курса. При этом для
обеспечения возможности реализации принципов дифференциации и
индивидуализации с целью учёта образовательных потребностей и интересов
обучающихся с ЗПР количество учебных часов может быть скорректировано.
Федеральная рабочая программа учебного предмета предоставляет
возможности

для

реализации

различных

методических

подходов

к

преподаванию учебного предмета «Русский язык» при условии сохранения
обязательной части его содержания.
Содержание рабочей программы составлено таким образом, что
достижение обучающимися с ЗПР как личностных, так и метапредметных
результатов обеспечивает преемственность и перспективность в освоении
областей знаний, которые отражают ведущие идеи изучения учебного
предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования и
подчёркивают пропедевтическое значение уровня начального общего
образования, формирование готовности обучающегося с ЗПР к дальнейшему
обучению.

Общее число часов, отведённых на изучение курса «Русский язык» – 840
(5 часов в неделю в каждом классе): в 1 классе и 1 дополнительном классах по
165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Знакомство
с речевыми шаблонами для использования в ситуации общения и при
ведении диалога. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и/или при самостоятельном
чтении вслух. Понимание вопроса к тексту, построение ответа по
предложенному речевому шаблону.
Слово и предложение
Предложение. Заглавная буква и точка - границы предложения.
Определение количества слов в предложении. Схема предложения.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми схемами моделями:
соотнесение произнесения слова с предложенной звуковой схемой,
построение схемы звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной схемы. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение
места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.

Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Наблюдение за
последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля
при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов (без стечения согласных) и предложений (не более четырех
слов), написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и
последовательность правильного списывания текста (не более пяти
предложений).
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под

ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (именах людей, кличках животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных1; знаки препинания в конце предложения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» («Обучение
грамоте») в 1 классе способствует на пропедевтическом уровне работе над
рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество
звуков в слове, их последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков (с использованием наглядной опоры);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
учебной задачей: определять совпадение и расхождение в звуковом и
буквенном составе слов с направляющей помощью учителя;
характеризовать звуки по заданным признакам по смысловой
наглядной опоре; приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных,
мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с
заданным звуком;
анализировать

предложение,

определять

количество

слов

в

предложении; определять количество предложений в простом тексте.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем

1
Здесь и далее курсивом обозначены темы, изучение которых проводится в ознакомительном плане. Педагог
самостоятельно определяет объем изучаемого материала.

алгоритму и с помощью педагога, подбирать слова к модели из 2-3
предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова (после совместного анализа).
Работа с информацией:
работать по алгоритму, удерживать последовательность действий,
соблюдать ход выполнения работы;
анализировать графическую информацию модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова (на
материале простых слов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами,
о звуковом и буквенном составе слова;
давать словесный отчет о выполненном учебном действии (с
направляющей помощью учителя).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;

понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,
написать и т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающей
стечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатными
или письменными буквами);
соблюдать последовательность учебных операций при проведении
звукового анализа слова по алгоритму;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку.
Самоконтроль:
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и
учета характера сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под
руководством учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв.
Совместная деятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности, распределять
роли, включаться в совместную работу и ответственно выполнять свою часть
работы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с
соучениками и учителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности (работа
в паре, малой группе).
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Йотированные гласные [й ,а], [й,о],
[й,у], [й,э]. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Дифференциация парных звонких и
глухих согласных. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш],
[ч’], [щ’]. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми схемами: со звуками
в сильных позициях, с расхождением в произношении и правописании по
звонкости глухости, в позиции безударного гласного; схема слов с
йотированными гласными, в схеме слов с мягким знаком, показателем
мягкости согласного. Характеристика звука по изученным признакам.
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я. Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа юла, маяк.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Установление расхождения в произношении и правописании звонких и
глухих парных согласных.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Правильное называние букв. Использование алфавита при работе со
словарями, для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Представление об однозначных и многозначных словах (без называния
терминов). Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов
(без называния терминов).
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление). Интонационное
окрашивание предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Подбор
предложений к заданной схеме.
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);

гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
наблюдение за словами с проверяемыми безударными гласными (на
материале простых слов);
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
наблюдение за словами с парными звонкими и глухими согласными (на
материале простых слов);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов повествовательного характера по
сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок, на основе наблюдения.
Пересказ коротких текстов по предложенному алгоритму.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» («Обучение
грамоте») в 1 дополнительном классе способствует на пропедевтическом
уровне работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:

Базовые логические действия:
проводить анализ звукового состава слова: определять количество
звуков в слове, их последовательность и место звука в слове;
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять
отличительные особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких
согласных звуков (при необходимости используя наглядную опору);
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с
учебной задачей: определять совпадение и расхождение в звуковом и
буквенном составе слов с направляющей помощью учителя;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов:
выделять признаки сходства и различияс направляющей помощью учителя;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры
гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных,
глухих согласных звуков; слов с заданным звуком (при необходимости
используя наглядную опору)
различать слова с близким и противоположным значением;
обобщать

(самостоятельно

выделять

признаки

сходства

слов,

обозначающих предметы, действия, признаки);
проводить обобщение групп слов по одному родовому понятию.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой схемы по предложенному учителем
алгоритму и с помощью педагога, подбирать слова к схеме из 2-3
предложенных вариантов;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава
слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка
слов (при необходимости используя наглядную опору).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова
по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по

перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию модели звукового состава
слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова;
кодировать и перекодировать информацию (заменять звук буквой,
графическим символом и пр.).
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в
процессе общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному
материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами,
о звуковом и буквенном составе слова;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь,
получать и уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение
и порицание, критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме,
удержание ручки, расположение тетради и т.п.);

понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,
написать и т.п.);
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации (например, подбор слов к схеме, предполагающей
стечение согласных);
различать способы и результат действия (записывать слово печатными
или письменными буквами);
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под
диктовку.
Самоконтроль:
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и
учета характера сделанных ошибок;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под
руководством учителя и самостоятельно;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов,
предложений с опорой на образец.
Совместнаядеятельность:
принимать общую задачу совместной деятельности,
распределять роли, включаться в совместную работу и ответственно
выполнять свою часть работы;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с учениками
и учителем;
принимать участие в простых формах совместной деятельности (работа
в паре, малой группе).
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление

национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение,
анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и

в

середине

слова;

разделительный.

Использование

на

письме

разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Алфавит: правильное название букв, знание их последовательности,
различение звука и буквы (буква, как знак звука).
Использование знания алфавита при работе со словарями: умение найти
слово в школьном орфографическом словаре по первой букве, умение
расположить слова в алфавитном порядке.
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами
(сильная и слабая позиция, наблюдение за словами, требующими проверки).
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак

переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (со знакомством с терминами),
прямое и переносное значение слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов (с
использованием терминов).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова.

Признаки

однокоренных

(родственных)

слов.

Различение

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи. Изменение имен существительных
по числам.

Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и др.), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи. Изменение
имен прилагательных по числам.
Предлог.

Отличие

предлогов

от

Наиболее

приставок.

распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения (простые случаи).
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения (простые случаи).
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 дополнительном классе).
Орфографическая
возникновения

зоркость

орфографической

как

осознание

ошибки.

места

Понятие

возможного
орфограммы.

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и
самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:

разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение
вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и др.). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины (после
совместного анализа). Составление рассказа повествовательного характера
по сюжетным картинкам и/или по готовому план-вопросу.
Текст.

Признаки

текста:

смысловое

единство

предложений

в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор
заголовков к предложенным текстам. Абзац. Последовательность частей
текста (абзацев). Работа с деформированным текстом.
Типы

текстов:

описание,

повествование,

особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.

рассуждение,

их

Понимание текста: развитие умения находить заданную информацию,
содержащуюся в тексте, формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух
с соблюдением правильной интонации.
Построение и запись грамматически правильно оформленного ответа
на вопрос. Подробное изложение повествовательного текста объёмом 25-35
словс опорой на вопросы.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во 2 классе
способствует

на

пропедевтическом

уровне

работе

над

рядом

метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать

однокоренные

(родственные)

слова

и

синонимы;

однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными корнями:
называть

признаки

сходства

и

различия

(при

необходимости

с

направляющей помощью учителя);
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать
сходства и различия лексического значения (при необходимости с
направляющей помощью учителя);
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов:
выявлять случаи чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос
отвечают, что обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам (с опорой на
алгоритм);
определять признак, по которому проведена классификация звуков,

букв, слов, предложений;
обобщать слова по существенному признаку, выделяя лишнее слово
из предложенных.
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст);
соотносить понятие с его определением.
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
языковых явлений (сколько в слове гласных, столько и слогов).
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному образцу наблюдение за языковыми
единицами (слово, предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова
являются/не являются однокоренными (родственными) (по предложенному
алгоритму).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь
учебника для получения информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в
схеме, таблице; понимать и использовать знаки, символы, схемы,
используемые на уроках русского языка;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы,
таблицы для представления информации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать

правила ведения диалога;
использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с
учениками и учителем;
признавать возможность существования разных точек зрения в
процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно

и

аргументированно

высказывать

своё

мнение

о

результатах наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему,
на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
устно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста;
слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь,
получать и уточнять информацию от собеседника;
отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение
и порицание, критику со стороны одноклассников;
выражать свои намерения, просьбы, пожелания, благодарность.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
Самоорганизация:
соблюдать правила учебного поведения;
понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать,
написать и т.п.);
планировать

с

помощью

учителя

действия

по

решению

орфографической задачи;
соблюдать и удерживать предложенный алгоритм при работе с
правилом, при выполнении задания;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:

устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при
выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
списывании текстов и записи под диктовку;
вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и
учета характера сделанных ошибок (с помощью учителя);
осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под
руководством учителя и самостоятельно.
Совместнаядеятельность:
принимать участие в разнообразных формах совместной деятельности
(работа в паре, малой группе);
распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и
высказывать

пожелания

участникам совместной

работы,

спокойно

принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (с помощью
учителя);
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки

русского

ударный/безударный,

языка:

согласный

гласный/согласный,
твёрдый/мягкий,

гласный

парный/непарный,

согласный глухой/звонкий, парный/непарный; функции разделительных

мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с раз­
делительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
Ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть
слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка,

суффикс

–

значимые

части

слова.

Нулевое

окончание

(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён

существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3­го

склонения. Имена

существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость

формы

имени

прилагательного

от

формы

имени

существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Словосочетание. Главные
члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены
предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и
нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая

зоркость

как

осознание

места

возможного

возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне

наблюдения);

раздельное

написание

предлогов

с

личными

местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие формулировать и аргументировать собственное мнение
в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия
при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки

текста,

тема

текста,

основная

мысль

текста,

заголовок,

корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или составленному плану.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 3 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять
общие и различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение):
выделять особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно
находить возможный признак группировки;
определять после совместного анализа существенный признак для
классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать
действия по изменению текста;

высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым
материалом;
с помощью учителя выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на
основе предложенных критериев).
работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении
текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления
информации как результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), адекватные ситуации общения;
готовить небольшие выступления о результатах групповой работы,
наблюдения, выполненного, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием
норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
понимать инструкцию, предложенную классу, удерживать инструкцию;

выслушивать не перебивая;
планировать

действия

по

решению

орфографической

задачи;

выстраивать последовательность выбранных действий;
придерживаться плана (на материале разных учебных заданий:
написание

текста,

проверка

безударного

гласного

в

корне

слова,

синтаксический разбор предложения).
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий по
русскому языку (не понял, забыл, не постарался, не успел);
оценивать результат действия;
сопоставлять результат с образцом;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для
преодоления ошибок при выделении в слове корня и окончания, при
определении части речи, члена предложения при списывании текстов и записи
под диктовку.
Совместная деятельность:
выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на
предложенные образцы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять
работу, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера),
подчиненного,

проявлять

самостоятельность,

организованность,

инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные

методы

познания

языка:

наблюдение,

анализ,

лингвистический

эксперимент, мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Повторение пройденного: соотношениезвукового
ибуквенногосостав всловах с буквами Е, Ё, Ю, Я в позиции начала слова и
после

гласных,

сразделительнымиьиъ,всловах

снепроизносимыми

согласными. Звуко­буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование

орфоэпических

словарей

русского

языка

при

определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми

морфемами

окончания,

корня,

приставки,

суффикса

(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфемный разбор слова (по предложенному в учебнике образцу).
Морфология

Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3­го
склонения

(повторение

изученного).

Несклоняемые

имена

существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы

имени

существительного

(повторение).

Склонение

имён

прилагательных во множественном числе.
Местоимение.

Личные

местоимения

(повторение).

Личные

местоимения 1­го, 2-го и 3­го лица единственного и множественного числа;
склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы
определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы
и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не, её значение
(повторение).
Морфологический разбор слова (по предложенному образцу).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых
вопросов);

распространённые

(повторение изученного).

и

нераспространённые

предложения

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое

и

сложное

предложение

(ознакомление).

Сложные

предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов).
Синтаксический разбор предложения (по предложенному образцу).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование

орфографического

словаря

для

определения

(уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на
-ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух

простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов после совместного анализа (заданных и
собственных)

с

учётом

точности,

правильности,

богатства

и

выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение с опорой на ключевые слова, вопросы, подробный план.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в 4 классе
способствует работе над рядом метапредметных результатов.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к
одной части речи, отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они
являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например,
время, спряжение);
объединять имена прилагательные в группы по определённому

признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный
признак группировки.
объединять

предложения

по

определённому

признаку,

самостоятельно устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение,
неопределённая

форма,

однородные

члены

предложения,

сложное

предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовыеисследовательскиедействия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому
языку, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко­буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);
с помощью учителя формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за
языковым материалом (классификации, сравнения, мини­исследования);
выявлять

недостаток

информации

для

решения

учебной

(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
прогнозироватьвозможноеразвитиеречевойситуации.
Работасинформацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения
учебно­практической задачи; находить дополнительную информацию,
используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при

поиске для выполнения заданий по русскому языку информации в
информационно-телекоммуникацонной сети «Интернет»;
с помощью учителя создавать схемы, таблицы для представления
информации
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные
языковые средства для выражения эмоций в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности;
применять приобретенные коммуникативные умения в практике
свободного общения;
строить устное высказывание при обосновании правильности
написания, при обобщении результатов наблюдения за орфографическим
материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование), определяя необходимый в данной речевой ситуации тип
текста;
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
понимать

инструкцию,

предложенную

классу,

удерживать

инструкцию;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками).

придерживаться инструкций, плана, алгоритма (на материале разных
учебных заданий: написание текста, проверка безударного гласного в корне
слова, синтаксический разбор предложения).
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
оценивать свой результат действия;
сопоставлять результат с образцом;
контролировать

процесс

и

результат

выполнения

задания,

корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины
(не понял, забыл, не постарался, не успел);
оценивать

по

предложенным

критериям

общий

результат

деятельности и свой вклад в неё;
адекватно принимать оценку своей работы;
понимать

причины

успеха-неуспеха

учебной

деятельности

и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
проявлять

готовность

руководить,

выполнять

поручения,

подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные

образцы, планы, идеи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты.
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание

своей

этнокультурной

и

российской

гражданской

идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и

ответственности,

уважении

и

достоинстве

человека,

о

нравственно­этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на
уроках русского языка.
Духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
признание

индивидуальности

каждого

собственный жизненный и читательский опыт;

человека

с

опорой

на

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка).
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе.
Ценности научного познания:

первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира);
познавательные
любознательность

интересы,

и

активность,

самостоятельность

в

инициативность,

познании,

в

том

числе

познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального
общего образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие
познавательные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты),

устанавливать

(частеречная

основания

принадлежность,

для

сравнения

грамматический

языковых

признак,

единиц

лексическое

значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
с

помощью

учителя

определять

существенный

признак

для

классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать
алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно
следовать алгоритму, выделяя учебные операции при анализе языковых
единиц;
использовать элементарные знаково-символические средства в учебнопознавательной деятельности;

выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
с помощью учителя сравнивать несколько вариантов выполнения
задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных
критериев);
после совместного анализа проводить по предложенному плану
несложное

лингвистическое

мини­исследование,

выполнять

по

предложенному плану проектное задание под контролем педагога;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов

проведённого

наблюдения

за

языковым

материалом

(классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью
учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать с помощью учителя возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в слова­ рях, справочниках;
распознавать

достоверную

и

недостоверную

информацию

самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать

с

помощью

взрослых

(педагогических

работников,

родителей, законных представителей) правила информационной безопасности

при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
«Интернете» (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать с помощью учителя текстовую, видео­,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно по образцу создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
К концу обучения на уровне начального общего образования у
обучающегося с ЗПР формируются коммуникативные универсальные
учебные действия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить с помощью взрослого небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини­исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия

К концу обучения на уровне начального общего образования у
обучающегося с ЗПР формируются регулятивные универсальные учебные
действия.
Самоорганизация:
проявлять способность продолжать учебную работу, совершая волевое
усилие;
следовать

алгоритму

учебных

действий,

удерживать

ход

его

выполнения;
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата, оречевлять план и соотносить действия с планом;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать после совместного анализа причины успеха/неудач
учебной деятельности;
корректировать после совместного анализа свои учебные действия для
преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку с опорой на эталон
(образец);
сравнивать

результаты

своей

деятельности

и

деятельности

одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
с помощью учителя формулировать краткосрочные и долгосрочные
цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать после совместного анализа свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
—

различать

слово

и

предложение,

вычленять

слова

из

предложений, определять количество слов в предложении;
—

вычленять звуки из слова;

—

различать гласные и согласные звуки;

—

различать ударные и безударные гласные звуки;

—

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие

(вне слова и в слове);
—

различать понятия «звук» и «буква»;

—

определять количество слогов в слове; делить слова на слоги

(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове
ударный слог;
—

писать аккуратным разборчивым почерком без искажений

прописные и строчные буквы, соединения букв, слова, с учетом развития
мелкой моторики детей (при необходимости с наглядной опорой);
—

иметь представления о правилах правописания: раздельное

написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале

предложения и в именах собственных (именах, фамилиях людей, кличках
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
—

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и

предложения, тексты объёмом не более 15-20 слов;
—

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова (без

стечения согласных), предложения из 3–4 слов, простые тексты объёмом не
более 12-15 слов, правописание которых не расходится с произношением;
—

понимать прослушанный текст;

—

читать вслухкороткие тексты с соблюдением интонации и пауз в

соответствии со знаками препинания в конце предложения;
—

различать в тексте слова, значение которых требует уточнения;

—

составлять предложение из набора форм слов,находящихся в

соответствующей грамматической форме не более 3-5 слов.
—

устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным

картинкам и на основе наблюдений с опорой на план-вопрос;
—

использовать простые учебные понятия в процессе решения

учебных задач.
1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
К концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
—

различать

слово

и

предложение;

вычленять

слова

из

предложений, определять количество слов в предложении;
—

вычленять звуки из слова;

—

различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в

словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
—

различать ударные и безударные гласные звуки;

—

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие

(вне слова и в слове);
—

различать понятия «звук» и «буква»;

—

определять количество слогов в слове; делить слова на слоги;

определять в слове ударный слог;
—

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю,

я и буквой ь в конце слова (при необходимости с опорой на ленту букв);
—

правильно называть буквы русского алфавита(с использованием

наглядной опоры); использовать знание последовательности букв русского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов (при необходимости
использование наглядной опоры);
—

писать аккуратным разборчивым почерком без искажений

прописные и строчные буквы, соединения букв, слова с учетом развития
мелкой моторики детей;
—

применять

изученные

правила

правописания:

раздельное

написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (именах, фамилиях людей, кличках
животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
—

иметь представления о правилах правописания: проверяемые

безударные гласные и парные согласные;
—

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и

предложения, тексты объёмом не более 20 -25 слов;
—

писать под диктовку слова, предложения из 3–5 слов, простые

тексты объёмом не более 15-20 слов; правописание которых не расходится
с произношением;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, опискипри

направляющей помощи учителя;

—

составлять предложение из набора форм слов, не более 5-6 слов;

—

устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным

картинкам и на основе наблюдений (при необходимости с опорой на планвопрос)
—

использовать простые учебные понятия в процессе решения

учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
—

осознавать язык как основное средство общения;

—

характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по

заданным

параметрам:

согласный

парный/непарный

по

твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости
(при необходимости с опорой на ленту букв);
—

определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в

том числе слова со стечением согласных);
—

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в

том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я (при необходимости с
использованием смысловой опоры);
—

обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий

знак в середине слова;
—

находить однокоренные слова (простые случаи);

—

выделять в слове корень (простые случаи);

—

выделять в слове окончание (простые случаи);

—

выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,

понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям (при
необходимости с направляющей помощью учителя); выявлять случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», что?»;

—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что

сделать?» и др.
—

распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,

«какое?», «какие?»
—

определять вид предложения по цели высказывания и по

эмоциональной окраске(с использованием смысловой опоры);
—

находить место орфограммы в слове и между словами на

изученные правила (с опорой на таблицы с правилами);
—

применять изученные правила правописания, в том числе:

сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная
буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий

знак (при необходимости с

опорой на таблицы с правилами);
—

правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и

предложения, тексты объёмом не более 35 слов;
—

писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,

предложения, тексты объёмом не более 30 слов с учётом изученных правил
правописания;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—

пользоваться

толковым,

орфографическим,

орфоэпическим

словарями учебника (при организующей помощи учителя);
—

строить устное диалогическое и монологическое высказывание

(2–4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
—

формулировать простые выводы на основе прочитанного

(услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
—

составлять предложения из слов, устанавливая между ними

смысловую связь по вопросам (при необходимости с направляющей

помощью учителя);
—

определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;

—

составлять текст из разрозненных предложений, частей текста

(при организующей помощи учителя);
—

писать

подробное

изложение

повествовательного

текста

объёмом 25–30 слов с опорой на вопросы, ключевые слова, картинный план
(при направляющей помощи педагога);
—

использовать изученные понятия в процессе решения учебных

задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
—

объяснять по наводящим вопросам значение русского языка как

государственного языка Российской Федерации;
—

характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова

и в слове по заданным параметрам (с опорой на ленту букв);
—

производить звуко­буквенный анализ слова (в словах с

орфограммами; без транскрибирования);
—

определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков

в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том
числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в
словах с непроизносимыми согласными;
—

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина);
—

различать однокоренные слова и синонимы;

—

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами

окончание, корень, приставку, суффикс (при необходимости с опорой на
таблицу морфемного разбора);
—

выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;

подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
—

распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном

значении (простые случаи);
—

определять значение слова в тексте (при необходимости

используя толковый словарь);
—

распознавать

имена

существительные;

определять

грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—

распознавать имена прилагательные; определять грамматические

признаки имён прилагательных: род, число, падеж (при необходимости с
опорой на таблицы, алгоритм);
—

изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в

единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—

распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на

вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические
признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени);
изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени по
родам (при необходимости с опорой на таблицы, алгоритм);
—

распознавать личные местоимения (в начальной форме);

использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
—

различать предлоги и приставки (с опорой на алгоритм);

—

определять вид предложения по цели высказывания и по

эмоциональной окраске;
—

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены

предложения (при необходимости по смысловой опоре);
—

распознавать

предложения;

распространённые

и

нераспространённые

—

находить место орфограммы в слове и между словами на

изученные правила; применять изученные правила правописания, в том
числе

непроверяемые

гласные

и

согласные

(перечень

слов

в

орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце
имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами (при необходимости с опорой на таблицы, правила);
—

правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не

более 50 слов;
—

писать под диктовку тексты объёмом не более 45 слов с учётом

изученных правил правописания;
—

находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;

—

понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную

информацию;
—

формулировать устно и письменно на основе прочитанной

(услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения);
—

строить устное диалогическое и монологическое высказывание

(3–5 предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением

орфоэпических

норм,

правильной

интонации

(при

необходимости с направляющей помощью учителя); создавать небольшие
устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого
этикета (с опорой на образец);
—

определять связь предложений в тексте (с помощью личных

местоимений
—

определять после совместного анализа ключевые слова в тексте;

—

определять тему текста и по наводящим вопросам основную

мысль текста;
—

выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью

ключевых слов или предложений их смысловое содержание;

—

составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать

текст (с направляющей помощью учителя);
—

писать подробное изложение по заданному, коллективно

составленному плану;
—

объяснять своими словами значение изученных понятий,

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
—

уточнять значение слова с помощью толкового словаря.

4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
—

осознавать многообразие языков и культур на территории

Российской

Федерации,

осознавать

язык

как

одну

из

главных

духовно­нравственных ценностей народа;
—

по наводящим вопросам объяснять роль языка как основного

средства общения;
—

по наводящим вопросам объяснять роль русского языка как

государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения;
—

осознавать правильную устную и письменную речь как

показатель общей культуры человека;
—

проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с

предложенным алгоритмом);
—

подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к

предложенным словам антонимы;
—

выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,

определять значение слова по контексту;
—

проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми

морфемами (в соответствии с предложенным алгоритмом); составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме

изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
—

определять грамматические признаки имён существительных:

склонение, род, число; падеж (с опорой на таблицу при необходимости);
проводить разбор имени существительного как части речи (в соответствии
с предложенным алгоритмом);
—

определять грамматические признаки имён прилагательных: род

(в единственном числе), число, падеж (с опорой на таблицу при
необходимости); проводить разбор имени прилагательного как части речи
(в соответствии с предложенным алгоритмом);
—

устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;

определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени) (с опорой на таблицу при необходимости),
число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы
в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать) (с опорой на
таблицу при необходимости); проводить разбор глагола как части речи (в
соответствии с предложенным алгоритмом);
—

определять грамматические признаки личного местоимения в

начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в
единственном числе) (с опорой на таблицу при необходимости);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
—

различать предложение, словосочетание и слово;

—

классифицировать предложения по цели высказывания и по

эмоциональной окраске;
—

различать

распространённые

и

нераспространённые

предложения;
—

распознавать предложения с однородными членами; составлять

предложения с однородными членами (с опорой на схему при
необходимости); использовать предложения с однородными членами в
речи;

—

разграничивать

простые

распространённые

и

сложные

предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и,
а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов) (с опорой на схемы);
—

производить синтаксический разбор простого предложения (в

соответствии с предложенным алгоритмом);
—

находить место орфограммы в слове и между словами на

изученные правила;
—

применять изученные правила правописания, в том числе:

непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре

учебника);

безударные

падежные

окончания

имён

существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа
гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2­го лица единственного числа; наличие или отсутствие
мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов (при необходимости с опорой
на таблицы, алгоритмы работы с правилом);
—

правильно списывать тексты объёмом не более 65-70 слов;

—

писать под диктовку тексты объёмом не более 60-65 слов с

учётом изученных правил правописания;
—

находить и исправлять орфографические и пунктуационные

ошибки на изученные правила, описки;
—

осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где

происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения;

—

(4–6

строить устное диалогическое и монологическое высказывание

предложений),

соблюдая

орфоэпические

нормы,

правильную

интонацию, нормы речевого взаимодействия;
—

создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5

предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные

открытки,

объявления

и

др.)

(по

образцу

при

необходимости);
—

определять тему и основную мысль текста; самостоятельно

озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
—

корректировать порядок предложений и частей текста;

—

с помощью учителя составлять план к заданным текстам;

—

с опорой на план осуществлять подробный пересказ текста (устно

и письменно);
—

осуществлять выборочный пересказ текста (устно);

—

писать (после предварительной подготовки) сочинения на

заданные темы;
—

объяснять своими словами значение изученных понятий;

использовать изученные понятия;
—

с помощью учителя уточнять значение слова с помощью

справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (165 часов)
№
п/
п

Наименованиеразде
лов и
темпрограммы

Количествочасов
Всег
о

Контрольныераб
оты

Практическиераб
оты

Электронные (цифровые)
образовательныересурсы

Раздел1.Обучениеграмоте
1.1

1.2

Учи.ру

Слово и
предложение

5

Учи.ру

Фонетика

23

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру

1.3

Письмо

70

1.4

Развитиеречи

2

Итогопоразделу

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

100

Раздел2.Систематическийкурс
Учи.ру

2.1

Общиесведения о
языке

1

2.2

Фонетика

4

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру

2.3

Графика

2.4

Лексика и
морфология

12

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и
пунктуация

2.7

Развитиеречи

4

Учи.ру
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру
14

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру
10

Итогопоразделу

50

Резервноевремя

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

165

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

0

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС(165 часов)
Количествочасов

0

№
п/
п

Наименованиеразде
лов и
темпрограммы

Всег
о

Контрольныераб
оты

Практическиераб
оты

Электронные (цифровые)
образовательныересурсы

Раздел1.Обучениеграмоте
1.1

Учи.ру

Слово и
предложение

5

Учи.ру

1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру

Развитиеречи

Итогопоразделу

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

2

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

100

Раздел2.Систематическийкурс
2.1

2.2

Общиесведения о
языке
Фонетика

Учи.ру
1

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру
4

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру

2.3

Графика

2.4

Лексика и
морфология

12

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и
пунктуация

2.7

Развитиеречи

4

Учи.ру

14

10

15

Наименованиеразде
лов и
темпрограммы

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру

Резервноевремя

№
п/
п

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру

50

2 КЛАСС (170 часов)

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

Учи.ру

Итогопоразделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/1 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/1/

165

0

0

Количествочасов
Всег
о

Контрольныераб
оты

Практическиераб
оты

Электронные (цифровые)
образовательныересурсы

1

Общиесведения о
языке

Учи.ру
1

Учи.ру

2

Морфология

19

3

Фонетика и графика

6

4

5

6

Лексика

Составслова

Развитиеречи

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/2 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/2 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Учи.ру
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/2 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Учи.ру
10

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/2 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Учи.ру
14

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/2 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Учи.ру
30

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/2 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Учи.ру

7

Синтаксис

8

8

Орфография и
пунктуация

50

9

32

5

170

14

Резервноевремя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/2 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/2/

Учи.ру
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/2 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/2/

0

3 КЛАСС (170 часов)
№
п/
п

1

Наименованиеразде
лов и
темпрограммы
Общиесведения о
языке

Количествочасов
Всег
о

1

2

3

Лексика

5

5

Морфология

6

Синтаксис

7

Орфография и
пунктуация

Электронные (цифровые)
образовательныересурсы

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/3 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8Учи.ру

Фонетика и графика

Составслова

Практическиераб
оты

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 Учи.ру

2

4

Контрольныераб
оты

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/3 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 Учи.ру
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/3 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 Учи.ру
9

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/3 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 Учи.ру
43

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/3 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 Учи.ру
13

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/3 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 Учи.ру
50

12

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/3 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/3/

Развитиеречи

8

Резервноевремя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4 КЛАСС (170 часов)
№
п/
п

1

2

Наименованиеразде
лов и
темпрограммы
Общиесведения о
языке
Фонетика и графика

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8 Учи.ру
30
17

5

170

17

Всег
о

Контрольныераб
оты

Практическиераб
оты

Электронные (цифровые)
образовательныересурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 Учи.ру

1

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/4 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/4/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 Учи.ру
2

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/4 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/4/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 Учи.ру

Лексика

5

4

Составслова

5

Морфология

0

Количествочасов

3

5

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/3 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/3/

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/4 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/4/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 Учи.ру
https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/4 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/4/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 Учи.ру
43

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/4 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/4/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 Учи.ру

6

Синтаксис

7

Орфография и
пунктуация

50

8

Развитиеречи

30

Резервноевремя

16

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/4 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/4/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 Учи.ру
13

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/4 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/4/

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6 Учи.ру

18

https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_p
rograms/4 РЭШ https://resh.edu.ru/subject/13/4/

4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Знакомство с прописью. Гигиенические правила письма:
1
посадка, положение прописи и ручки в руке.
Выполнениерисунка в прописи.
2
Обведение предметов по контуру. Составление предложений к
рисункам.
Различение слова и предложения. Модель предложения. (с.10)
3
Восприятие слова как объекта изучения, материала для ана4
лиза. Наблюдение над значением слова.(с.11-12)
5
Слог как минимальная произносительная единица. Количество
слогов в слове. Ударный слог. (с.13-15)
6
7
8
9
10
11
12

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

1

1
1
1
1

Различение гласных и согласных звуков (с.16-17)
Определениеместаударения. (с.18-22)
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
построение модели звукового состава слова.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: подбор
слов, соответствующих заданной модели.
Письмо строчной буквы а. (с.3)
Письмо заглавной буквы А.(с.4)
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиеническиетребования, которыенеобходимособлюдатьвовремяписьма.
Письмо строчной буквы о. (с.5)
Письмо заглавной буквы О (с.6)
Письмо строчной буквы и. (с.7)
Письмо заглавной буквы И (с.8)
Начертание изученных письменных прописных и строчных
букв.

1
1
1

Письмо строчной буквы Ы. (с.9)
Письмоизученныхбукв (с.10)
Письмо строчной буквы у. (с.11)
Письмо заглавной буквы У (с.12)
Правила правописания и их применение: прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей).(с.13)
Письмо строчной буквы н. (с.14)
Письмо заглавной буквы Н. (с.15)
Закреплениенаписанияизученныхбукв.
Письмо строчной и заглавных букв с, С. (с.16)

1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55

56
57
58
59
60

Строчная и заглавная буквы с, С.(с.17)
Письмо строчной буквы к.(с.18)
Письмо заглавной буквы К. (с.19)
Письмо строчной буквы т. (с.20)
Письмо заглавной буквы Т (с.21)
Функция небуквенных графических средств: пробел между
словами в предложении, знак переноса. (с.22)
Письмо строчной буквы л.(с.23)
Письмо заглавной буквы Л. (с.24)
Прописная буква в начале предложения (с.25)
Письмо строчной буквы р. (с.26)
Письмо заглавной буквы Р. (с.27)
Письмо строчной буквы в. (с.28)
Письмо заглавной буквы В (с.29)
Приёмы и последовательность правильного списывания. (с.30)
Письмо строчной буквы е. (с.31)
Письмо заглавной буквы Е (с.32)
Письмо строчной буквы п.(с.3)
Письмо заглавной буквы П. (с.4)
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками. (с.5)
Письмо строчной буквы м.(с.6)
Письмо заглавной буквы М.(с.7)
Установление последовательности звуков в слове и количества
звуков. (с.8)
Письмо строчной буквы з. (с.9)
Письмо заглавной буквы З. (с.10)
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений(.с.11)
Письмо строчной буквы б. (с.12)
Письмо заглавной буквы Б (с.13)
Работа с предложением: выделение слов. (с.14)
Правила правописания и их применение: прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных);.(с.15)
Письмо строчной буквы д.(с.16)
Письмо заглавной буквы Д (с.17)
Письмо строчной буквы я. (с.20)
Письмо заглавной буквы Я. (с.21)
Функция букв е, я.(с.22)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.

Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
согласных звуков. (с.23)
Письмо строчной буквы г.(с.24)
Письмо заглавной буквы Г. (с.25)
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений(.с.26)
Письмо строчной буквы ч. (с.27)
Правила правописания и их применение: обозначение гласных
после шипящихча, чу (в положении под ударением) (.с.28)
Письмо заглавной буквы Ч.(с.29)
Письмо ь. (с.30)
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.(с.31)
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
(с.32)
Письмо строчной буквы ш. (с. 3)
Письмо заглавной буквы Ш (с.4)
Правила правописания и их применение: обозначение гласных
после шипящих ши (в положении под ударением).
Письмо строчной буквы ж. (с.6)
Письмо заглавной буквы Ж (с. 7)
Правила правописания и их применение: раздельное
обозначение гласных после шипящих жи (в положении под
ударением). (с. 8-9)
Письмо строчной буквы ё. (с. 10)
Функциябуквы ё. (с.11)
Письмо заглавной буквы Ё. (с. 12)
Письмобуквы й. (с.13)
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его
значения.(с.14)
Письмо строчной буквы х.(с.15)
Письмо заглавной буквы Х (с.16)
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений(.с.17)
Правила правописания и их применение: перенос слов по
слогам без стечения согласных
Письмо строчной буквы ю. (с.19)
Письмо заглавной буквы Ю. (с.20)
Функциябуквы ю. (с.21)
Письмо строчной буквы ц. (с.22)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Письмо заглавной буквы Ц. (с.23)
Правила правописания и их применение: знаки препинания в
конце предложения. (с.24)
93. Письмо строчной буквы э.(с.25)
94. Письмо заглавной буквы Э. (с.26)
95. Письмо строчной буквы щ. (с.27)
96. Правила правописания и их применение: обозначение гласных
после шипящих ща, щу.(с.28)
97. Письмо заглавной буквы Щ. (с.29)
98. Письмо строчной буквы ф. (с.30)
99. Письмо заглавной буквы Ф (с.31)
100. Последовательность букв в русском алфавите.
91.
92.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
101. Язык как основное средство человеческого общения. Цели и
ситуацииобщения.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

102. Речь как основная форма общения между людьми.
103. Текст как единица речи (ознакомление).
104. Предложение как единица языка (ознакомление).
Небуквенные графические средства: пробел между словами.
Раздельное написание слов в предложении
105 Знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
106. Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
107. Слово как единица языка (ознакомление).
108. Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
109. Слово как название предмета, признака предмета, действия
110 предмета (ознакомление).
111. Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой

1
1
1

112. Выявление слов, значение которых требует уточнения.

1

113. Слог. Количество слогов в слове.
114.
Небуквенные графические средства: знак переноса.

1
1

1
1
1
1

2
1

115
Перенос слов (без учёта морфемного членения слова).
116. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без
стечения согласных)

1
1

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах
в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).

1

117

118. Звук и буква. Различение звуков и букв.
Установление соотношения звукового и буквенного состава
слова в словах типа стол, конь.
120. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
121. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
122 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
123.
124. Функции букв е, ё, ю, я.
125 Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е,
ё, ю, я, и
126. Слова с буквойэ.
127 Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.
128
129
130
131 Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень
слов в орфографическом словаре учебника)
132 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение.
133
134 Согласный звук [й’] и гласный звук [и]
135 Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение
136 Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а,
о, у, ы, э
137 Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е,
ё, ю, я, и
138
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
139 согласного звука в конце слова.
140
119.

141
142

Звонкие и глухие согласные звуки, их различение

1
1
1
1
2
1
1
1
4

1
2
1
1
1
1
3

5

143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161

Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].

1

Сочетаниячк, чн;

2

Гласные после шипящих жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу

4

Прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных

5

Восстановлениедеформированныхпредложений
Составление предложений из набора форм слов.

1
1

Алгоритмсписываниятекста

1

2 КЛАСС
№
п/п

Темаурока

Количествочасов
Всего

1

Язык как явление национальной культуры. Многообразие
языкового пространства России и мира

1

2

Выбор языковых средств для выражения собственного
мнения

1

3

Выбор языковых средств для ведения разговора: начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.

1

4

Диалогическаяформаречи

1

5

Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и
групповой работы

1

6

Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с опорой на личные
наблюдения и вопросы

1

7

Диагностическая контрольная работа (входная)

1

8

Текст

1

9

Повторениеалгоритмасписываниятекста

1

10

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли

1

11

Тематекста

1

12

Составление устного рассказа по репродукции
Административная диагностическая работа

1

13

Основнаямысль

1

14

Последовательностьчастейтекста (абзацев).

1

15

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

1

16

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным
порядком абзацев

1

17

Заглавиетекста

1

18

Подбор заголовков к предложенным текстам.

1

19

Отработка умения подбирать заголовки к предложенным
текстам

1

20

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным
порядком предложений. Словарный диктант.

1

21

Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений

1

22

Предложениекакединицаязыка

1

23

Предложение и слово

1

24

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение)

1

25

Виды предложений по цели высказывания

1

26

Восклицательные и невосклицательныепредложения

1

27

Повествовательные, вопросительные,
побудительныепредложения

1

28

Связьслов в предложении

1

29

Диктант

1

30

Предложение: систематизациязнаний

1

31

Слово и егозначение

1

32

Значениеслова в словаре

1

33

Однозначные и многозначныеслова

1

34

Значение слова в словаре и тексте

1

35

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова

1

36

Синонимы. Словарный диктант.

1

37

Диктант с грамматическим заданием. 1 четверть

1

38

Синонимы в тексте

1

39

Антонимы

1

40

Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым
словарем

1

41

Наблюдениезаиспользованиемантонимов

1

42

Обобщение знаний по разделу «Лексика»

1

43

Резервный урок по разделу лексика:

1

44

Резервный урок по разделу лексика

1

45

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова

1

46

Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова

1

47

Корень как общая часть родственных слов

1

48

Коренькакчастьслова

1

49

Кореньслова: обобщениезнаний

1

50

Окончание как изменяемая часть слова

1

51

Изменение формы слова с помощью окончания

1

52

Различение изменяемых и неизменяемых слов

1

53

Суффикскакчастьслова

1

54

Значениясуффиксов

1

55

Приставка как часть слова (наблюдение)

1

56

Наблюдение за правописанием приставок. Словарный
диктант.

1

57

Рольсуффиксов и приставок

1

58

Составслова: обобщение

1

59

Составслова: систематизациязнаний

1

60

Резервный урок по разделу состав слова: корни с
чередованием согласных

1

61

Резервный урок по разделу состав слова: как образуются
слова

1

62

Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных
гласных звуков

1

63

Переноссловпослогам

1

64

Перенос слов по слогам: закрепление

1

65

Списывание Контрольное списывание. Словарный диктант

1

66

Употребление прописной и строчной буквы

1

67

Административнаяконтрольнаяработа (полугодовая)

1

68

Прописная буква в именах собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички животных

1

69

Прописная буква в именах собственных: географические
названия

1

70

Объяснительный диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, прописная буква)

1

71

Единообразное написание гласных в корне

1

72

Обозначение буквой безударного гласного звука в корне
слова

1

73

Диктант 2 четверть. Словарный диктант

1

74

Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова. Словарный диктант.

1

75

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

76

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне:
закрепление

1

77

Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные
гласные в корне слова

1

78

Непроверяемые гласные в корне слова

1

79

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне слова

1

80

Резервный урок по разделу фонетика: учимся
характеризовать звуки

1

81

Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и
буквы

1

82

Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки

1

83

Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки

1

84

Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне
слова)

1

85

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный
диктант.

1

86

Функциимягкогознака

1

87

Использование на письме разделительных ъ и ь

1

88

Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при
работе со словарями.

1

89

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

90

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)

1

91

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

92

Диктант на изученные правила (гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)

1

93

Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в
корне слова. Словарный диктант.

1

94

Способы проверки согласных в корне слова

1

95

Правописание слов с парным по звонкости-глухости
согласным в корне слова

1

96

Отработка правописания слов с парным по глухости
звонкости согласным в корне слова

1

97

Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос

1

98

Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в
корне слова

1

99

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

1

100

Учимся писать буквы согласных в корне слова

1

101

Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове

1

102

Правописание слов с разделительным мягким знаком

1

103

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове

1

104

Отработка правописания слов с разделительным мягким
знаком и другими изученными орфограммами

1

105

Отработка правописания слов с разделительным мягким
знаком

1

106

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
систематизация

1

107

Отработка правописания слов с орфограммами в значимых
частях слов

1

108

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов:
обобщение

1

109

Списываниетекста. Словарныйдиктант

1

110

Диктант на изученные правила (орфограммы корня)

1

111

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1

112

Имя существительное: значение. Словарный диктант.

1

113

Имя существительное как часть речи

1

114

Имя существительное : вопросы («кто?», «что?»),

1

115

Числоимёнсуществительных

1

116

Резервный урок по разделу морфология: изменение по
числам имен существительных

1

117

Имя существительное: изменение по числам

1

118

Имя существительное: употребление в речи

1

119

Наблюдение за правописанием суффиксов имён
существительных

1

120

Резервный урок по разделу морфология: роль имён
существительных в тексте

1

121

Глаголкакчастьречи

1

122

Глагол: значение

1

123

Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.

1

124

Единственное и множественное число глаголов

1

125

Обобщениезнаний о глаголе

1

126

Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в
тексте.
Словарный диктант.

1

127

Текст-повествование

1

128

Особенности текстов-повествований. Словарный диктант.

1

129

Подробное изложение повествовательного текста объёмом
30—45 слов с опорой на вопросы

1

130

Подробное изложение повествовательного текста объёмом
30—45 слов с опорой на вопросы

1

131

Резервный урок по разделу морфология: выполняем
проектное задание

1

132

Имя прилагательное как часть речи

1

133

Имяприлагательное: значение

1

134

Наблюдение за правописанием суффиксов имён
прилагательных

1

135

Связь имени прилагательного с именем существительным

1

136

Обобщение знаний об имени прилагательном

1

137

Текст-описание

1

138

Особенноститекстов-описаний

1

139

Резервный урок по разделу морфология: роль имён
прилагательных в тексте. Словарный диктант.

1

140

Различение текстов-описаний и текстов-повествований

1

141

Отработкаорфограмм, вызывающихтрудности

1

142

Административнаяконтрольнаяработа годовая

1

143

Текст-рассуждение

1

144

Особенноститекстов-рассуждений

1

145

Резервный урок по разделу развитие речи: пишем текст по
предложенному плану

1

146

Контрольная работа: подробное изложение текста

1

147

Предлог. Отличие предлогов от приставок

1

148

Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до,
у, о, об и др.

1

149

Раздельное написание предлогов с именами
существительными

1

150

Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление

1

151

Частиречи: систематизациязнаний

1

152

Частиречи: обобщение

1

153

Повторение правописания слов с орфограммами в значимых
частях слов

1

154

Контрольныйдиктант

1

155

Резервный урок по разделу морфология: части речи

1

156

Контрольное изложение.

1

157

Резервный урок по разделу орфография: отработка
орфограмм, вызывающих трудности

1

158

Резервный урок по разделу орфография: отработка
орфограмм, вызывающих трудности

1

159

Резервный урок по разделу орфография: отработка
орфограмм, вызывающих трудности

1

160

Диктант на изученные орфограммы в корне слова

1

161

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1

162

Резервный урок по разделу орфография: отработка
орфограмм, вызывающих трудности

1

163

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять
текст-рассуждение

1

164

Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа

1

165

Знакомство с жанромпоздравления

1

166

Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план
текста

1

167

Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план
текста

1

168

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять
текст-описание

1

169

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять
текст-повествование

1

170

Резервный урок по разделу развитие речи: проверочная
работа

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

3 КЛАСС
№
п/п

Темаурока

Количествочасов
Всего

1

Русский язык как государственный язык Российской
Федерации

1

2

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста

1

3

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная мысль текста

1

4

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок

1

5

Определение типов текстов:повествование, описание,
рассуждение

1

6

Отработка умения определять тип текста (повествование,
описание, рассуждение)Определение типов текстов:
обобщение

1

7

Диктант (входной)

1

8

Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений

1

9

Предложение

1

10

Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Коллективное составление рассказа по картине К. Е.
Маковского "Дети, бегущие от грозы"

1

11

Обобщение знаний о видах предложений. Предложения с
обращениями (общее представление)

1

12

Диагностическая контрольная работа (входная)

1

13

Связь слов в предложении. Главные члены предложения

1

14

Подлежащее

1

15

Сказуемое

1

16

Подлежащее и сказуемое

1

17

Второстепенныечленыпредложения

1

18

Предложенияраспространённые и нераспространённые

1

19

Однородныечленыпредложения

1

20

Однородные члены предложения с союзами и, а, но.
Словарный диктант.

1

21

Однородные члены предложения без союзов

1

22

Резерный урок по разделу синтаксис: отработка
темы.Предложение и словосочетание (общее представление).
Коллективное составление рассказа по картине В. Д. Поленова
"Золотая осень"

1

23

Резерный урок по разделу синтаксис: отработка темы.
Простое и сложное предложение (общее представление).
Запятаямеждучастямисложногопредложения

1

24

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы

1

25

Работаем с толковымисловарями

1

26

Прямое и переносное значение слова

1

27

Наблюдаем за значениями слов в тексте

1

28

Устаревшиеслова. Омонимы. Фразеологизмы

1

29

Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым
анализом текста

1

30

Части речи. Обобщение и уточнение представлений об
изученных частях речи. Имячислительное

1

31

Составление плана текста. Составление предложений.
Сочинение по картине (по коллективно составленному плану)
И. Т. Хруцкого "Цветы и плоды"

1

32

Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных
(родственных) слов

1

33

Характеристиказвуковрусскогоязыка

1

34

Повторение изученных орфографических правил: гласные
после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Повторяем
правописание слов с разделительным мягким знаком

1

35

Соотношение звукового и буквенного состава слов.
Словарный диктант.

1

36

План текста. Изложение повествовательного текста по
вопросам или коллективно составленному плану

1

37

Диктант за 1 четверть

1

38

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями

1

39

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: правописание слов
с двумя корнями

1

40

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: наблюдение за
соединительными гласными о, е

1

41

Окончание как изменяемая часть слова

1

42

Нулевоеокончание

1

43

Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Диктант с грамматическимзаданием

1

44

Корень, приставка, суффикс — значимые части слова

1

45

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса

1

46

Создание собственных текстов-описаний. Сочинение по
картине А.А. Рылова "В голубом просторе"

1

47

Составслова: обобщение

1

48

Изложение повествовательного текста с опорой на
предложенный план

1

49

Резерный урок по разделу состав слова: проектное задание
"Семья слов"

1

50

Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в
корне слова

1

51

Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне слова

1

52

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне
слова

1

53

Закрепление способов проверки написания слов с двумя
безударными гласными в корне слова

1

54

Повторяем правописание парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова.
Составлениетекстанаосновеличныхнаблюденийилипорисунку

1

55

Непроизносимые согласные в корне слова

1

56

Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых
согласных в корне слова. Словарный диктант

1

57

Отработка написания непроизносимых согласных в корне
слова.Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов
с орфограммами корня

1

58

Контрольное списывание

1

59

Правописание слов с удвоенными согласными

1

60

Отработка правописания слов с удвоенными согласными.
Проверочныйдиктант

1

61

Написание текста по заданному плану. Сочинение по картине
В. М. Васнецова "Снегурочка"

1

62

Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по
теме "Правописание слов с орфограммами в корне"

1

63

Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: правописание
суффиксов ость, ов и др.

1

64

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов

1

65

Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: правописание
приставок группа приставок с "о" и группа приставок с "а"

1

66

Отработка способов решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок

1

67

Закрепляем правописание суффиксов и приставок

1

68

Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки.
Диктант с грамматическим заданием (2 четверть)

1

69

Разделительныйтвёрдыйзнак

1

70

Знакомство с жанромобъявления

1

71

Диагностическая контрольная работа (полугодовая)

1

72

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с
однородными членами, не соединёнными союзами

1

73

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными повторяющимися
союзами и, или

1

74

Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ. Словарный диктант.

1

75

Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и
запись текста по рисунку на одну из данных тем

1

76

Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

77

Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

78

Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

79

Резерный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами

1

80

Ознакомительное чтение: когда оно нужно

1

81

Имя существительное: общее значение, вопросы,
употребление в речи. Частиречи

1

82

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Подробное изложение по самостоятельно составленному
плану

1

83

Изложение текста с опорой на коллективно составленный
план

1

84

Числоимёнсуществительных

1

85

Имена существительные единственного и множественного
числа. Имена существительные, имеющие форму одного
числа

1

86

Изменение имён существительных по числам

1

87

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

1

88

Род имён существительных. Словарный диктант.

1

89

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

1

90

Закрепляем и отрабатываем правило «Мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных»

1

91

Диктант

1

92

Изложение текста с опорой на коллективно составленный
план

1

93

Падежимёнсуществительных

1

94

Создание собственных текстов-повествований. Составление
рассказа покартине И. Я. Билибина "Иван-царевич и лягушкаквакушка"

1

95

Падеж имён существительных: именительный падеж

1

96

Падеж имён существительных: родительный падеж

1

97

Падеж имён существительных: дательный падеж

1

98

Словарный диктант.Пишем поздравительную открытку к
празднику 8 Марта

1

99

Падеж имён существительных: винительный падеж

1

100

Падеж имён существительных: творительный падеж

1

101

Падеж имён существительных: предложный падеж

1

102

Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Сочинениепокартине

1

103

Именасуществительные 1, 2, 3-­го склонения

1

104

Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный
план

1

105

Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное
составление текста по картине К. Ф. Юона "Конец зимы.
Полдень" (поопорнымсловам)

1

106

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения

1

107

Правописание безударных окончаний имён существительных
1-го склонения

1

108

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения

1

109

Правописание безударных окончаний имён существительных
2-го склонения

1

110

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения

1

111

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев.
Словарный диктант.

1

112

Правописание безударных окончаний имён существительных
3-го склонения

1

113

Правописание окончаний имён существительных во
множественном числе

1

114

Правописание безударных окончаний имён существительных:
систематизация знаний

1

115

Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных
окончаниях имён существительных)

1

116

Правописание безударных окончаний имён существительных:
обобщение

1

117

Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по
теме "Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных"

1

118

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление
в речи.Развитие речи: работаем с текстами-описаниями в
научном и художественном стилях. Изобразительновыразительные средства в описательном тексте. Работа с
картиной М. А. Врубеля "Царевна-Лебедь"

1

119

Контрольное списывание

1

120

Изменение имён прилагательных по родам

1

121

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного

1

122

Изменение имён прилагательных по числам

1

123

Изменение имён прилагательных по падежам.
Начальнаяформаимениприлагательного

1

124

Склонениеимёнприлагательных

1

125

Значенияимёнприлагательных

1

126

Наблюдение за значениями имён прилагательных. Словарный
диктант.

1

127

Диктант (за 3 четверть)

1

128

Наблюдение за правописанием окончаний имён
прилагательных в единственном числе

1

129

Наблюдение за правописанием окончаний имён
прилагательных во множественном числе

1

130

Правописание окончаний имён прилагательных в
единственном и во множественном числе. Диктант с
грамматическимзаданием

1

131

Обобщение знаний о написании окончаний имён
прилагательных

1

132

Значения имён прилагательных: обобщение. Составление
сочинения-отзыва по картине В. А. Серова "Девочка с
персиками"

1

133

Обобщение знаний о написании окончаний имён
существительных и имён прилагательных

1

134

Местоимение (общеепредставление)

1

135

Личныеместоимения

1

136

Какизменяютсяличныеместоимения

1

137

Диктант

1

138

Употребление личных местоимений в речи

1

139

Правописаниеместоимений с предлогами

1

140

Правописаниеместоимений. Словарный диктант.

1

141

Диагностическая контрольная работа

1

142

Знакомство с жанром письма. Учимся писать письма

1

143

Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте

1

144

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью
личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но

1

145

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи

1

146

Значение и употребление глаголов в речи.Составление текста
по сюжетным рисункам

1

147

Неопределённаяформаглагола

1

148

Изменение глаголов по числам. Составление предложений с
нарушенным порядком слов

1

149

Настоящеевремяглаголов

1

150

Будущеевремяглаголов

1

151

Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения
по заданной теме

1

152

Наблюдение за связью предложений в тексте. Выборочное
подробное изложение повествовательного текста по опорным
словам и самостоятельно составленному плану

1

153

Род глаголов в прошедшем времени

1

154

Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем
времени

1

155

Резерный урок по разделу морфология: отработка темы

1

156

Частицане, еёзначение

1

157

Правописание частицы не с глаголами

1

158

Создание собственных текстов-рассуждений.Составление
совета-рассуждения с использованием побудительных
предложений и глаголов с частицей НЕ

1

159

Правописаниеглаголов

1

160

Контрольный диктант

1

161

Части речи: систематизация изученного в 3 классе

1

162

Подробное изложение повествовательного текста.
Контрольное изложение

1

163

Резерный урок по разделу морфология: проверочная работа

1

164

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью
союзов и, а, но. Корректированиетекста с
нарушеннымпорядкомабзацев

1

165

Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах
орфограммами в корне, приставках, окончаниях

1

166

Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах
орфограммами

1

167

Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

168

Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

169

Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа
"Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе"

1

170

Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык
не является родным

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

4 КЛАСС
№
п/п

Темаурока

Кол-во
часов

1

Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и
наш язык

1

2

Текст: тема и основная мысль. Текст и егоплан

1

3

Текст: заголовок

1

4

Текст. Плантекста

1

5

Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу

1

6

Вспоминаем типы текстов. Различаем тексты-повествования, текстыописания и тексты-рассуждения

1

7

Диагностическая контрольная работа (входная)

1

8

Текст. Образныеязыковыесредства

1

9

Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста

1

10

Пишем собственный текст по предложенному заголовку

1

11

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные

1

12

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные.Отработка темы "Предложения с обращениями"

1

13

Диктант

1

14

Распространенные и нераспространенныепредложения

1

15

Словосочетание. Словарный диктант.

1

16

Связьслов в словосочетании

1

17

Связь между словами в предложении (при помощи смысловых
вопросов)

1

18

Связь слов в словосочетании: обобщение

1

19

Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг

1

20

Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста.
Изложение

1

21

Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение.
Тренинг

1

22

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но,
с одиночным союзом и

1

23

Интонация перечисления в предложениях с однородными членами

1

24

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами

1

25

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзом и

1

26

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но

1

27

Знаки препинания в предложениях с однородными членами без
союзов

1

28

Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, и без союзов

1
1

29

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Написание текста по репродукции картины И. Левитана "Золотая
осень"

30

Запятая между однородными членами. Тренинг

1
1

31

Запятая между однородными членами, соединенными союзом.
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное
предложение от простого предложения?

32

Диктант (1 четверть)

1

33

Союзкакчастьречи

1

34

Сложныепредложения

1

35

Сложные предложения с союзами и, а, но

1

36

Союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Словарный диктант.

1

37

Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

38

Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении,
состоящем из двух простых

1

39

Сложные предложения без союзов. Тренинг

1

40

Предложения с прямой речью после слов автора

1

41

Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью
после слов автора

1

42

Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ
предложения

1

43

Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем всё, что узнали о
синтаксисе

1

44

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
устаревших слов. О происхождениислов. Заимствованныеслова

1
1

45

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи
синонимов, антонимов, омонимов. Слово и егозначение.
Многозначныеслова

46

Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по
своим наблюдениям

1

47

Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов

1

48

Учимсяпониматьфразеологизмы

1

49

Учимсяиспользоватьфразеологизмы

1

50

Повторяемсоставслова

1

51

Основаслова

1

52

Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания,
корня, приставки, суффикса

1

53

Отрабатываем разбор слова по составу

1

54

Правописание суффиксов имён существительных. Правописание
приставок и суффиксов

1
1

55

Правила правописания, изученные в 1-3 классах. Правописание
безударных гласных в корне слова. Правописание парных по
глухости-звонкости согласных звуков в корне слова

1

56

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах.
Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописаниеслов с буквами Ъ и Ь
Словарный диктант.

57

Обобщение: самостоятельные и служебные части речи

1

58

Наречие: значение, вопросы, употребление в речи

1

59

Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение)

1

60

Наречие: обобщениезнаний

1

61

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
речи. Составнеизменяемыхслов

1
1

62

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя
существительное": Как определить падеж имени существительного?
Признакипадежныхформименсуществительных

63

Несклоняемыеименасуществительные

1

64

Именасуществительные 1, 2, 3­-го склонения

1

65

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

1
1

66

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами.
Составление текста по репродукции картины А. Пластова "Первый
снег". Контрольное списывание.

67

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

1

68

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

1
1

69

Особенности падежных окончаний имён существительных в
дательном и предложном падеже,в родительном и винительном
падеже

70

Правописание падежных окончаний имён существительных 1
склонения

1

71

Правописание падежных окончаний имён существительных 2
склонения

1

72

Диагностическая контрольная работа (полугодовая)

1

73

Правописание падежных окончаний имён существительных 3
склонения

1

74

Правописание падежных окончаний имён существительных в
родительном и винительном падеже

1

75

Правописание падежных окончаний имён существительных в
дательном и предложном падеже

1

76

Правописание падежных окончаний имён существительных в
творительном падеже. Словарный диктант.

1

77

Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных во множественном числе

1

78

Падежные окончания имён существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном падежах

1

79

Безударные падежные окончания имён существительных:
систематизация. Диктант.

1

80

Безударные падежные окончания имён существительных:
обобщение

1

81

Морфологическийразборименисуществительного

1

82

Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста.

1

83

Резервный урок по разделу орфография: Правописание безударных
падежных окончаний имён существительных в единственном числе

1

84

Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных во множественном числе

1

85

Пишем подробный пересказ текста. Изложение

1

86

Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных

1

87

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Род и числоименприлагательных

1

88

Пишемсжатыйпересказтекста

1

89

Склонениеименприлагательных

1

90

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

1

91

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в
единственном числе. Словарный диктант.

1

92

Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными
предложениями и текстом

1

93

Особенности склонения имён прилагательных во множественном
числе

1

94

Правописание падежных окончаний имён прилагательных во
множественном числе

1

95

Пишем сочинение-описание на тему. Составление сравнительного
описания на заданную тему по данному началу

1

96

Морфологическийразборимениприлагательного

1

97

Безударные падежные окончания имён прилагательных:
систематизация

1

98

Безударные падежные окончания имён прилагательных: обобщение

1

99

Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания

1

100

Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы "Имя
прилагательное"

1
1

101

Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения.
Написание текста по репродукции картины И. Грабаря "Февральская
лазурь"

102

Нормыречевогоэтикета

1

103

Правописание имён прилагательных: падежные окончания

1

104

Диктант. Правописание падежных окончаний имен прилагательных
в единственном и множественном числе.

1

105

Местоимение. Личныеместоимения

1
1

106

Личные местоимения 1­го и 3­го лица единственного и
множественного числа. Склонениеличныхместоимений 1-го и 2-го
лица

107

Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3го лица

1

108

Пишем текст по предложенному плану

1

109

Правописание личных местоимений. Написание личных
местоимений с предлогами

1
1

110

Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировкадиалога.
Составлениедиалогаподаннымусловиям

111

Резервный урок по разделу морфология: тема "Использование
местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте"

1

112

Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг

1
1

113

Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений для стенной газеты

114

Глаголкакчастьречи

1

115

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»

1

116

Неопределенная форма глагола. Словарный диктант.

1

117

Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины

1

118

Настоящеевремяглагола

1

119

Прошедшеевремяглагола

1

120

Будущеевремяглагола

1

Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Ситуации устного
и письменного общения. Составление текста о правилах уличного
движения

1

121
122

Диктант (3 четверть)

1

123

Речь: диалогическая и монологическая. Контрольное списывание.

1

124

Особенности разбора глаголов по составу

1

125

Глагол в словосочетании

1

126

Глагол в предложении

1

127

Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам

1

128

Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном
числе

1

129

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа

1

130

Отрабатываем правописание глаголов в форме 2­го лица
единственного числа

1

131

I и II спряжение глаголов. Словарный диктант.

1

132

Личныеформыглагола

1

133

Личные окончания глаголов I и II спряжения

1

134

Способы определения I и II спряжения глаголов

1

135

Отработка способов определения I и II спряжения глаголов

1

136

Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа
(сказки) по содержанию пословицы, фрвзеологизма

1

137

Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с
безударными личными окончаниями

1

138

Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов-исключений

1

139

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

140

Отрабатываем правописание безударных личных окончаний
глаголов

1

141

Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи

1

142

Диктант.

1

143

Резервный урок по разделу морфология: Что такое возвратные
глаголы?

1

144

Правописание глаголов на -ться и –тся

1

145

Отрабатываем правописание глаголов на -ться и –тся

1

146

Частица НЕ, её значение (повторение)

1

147

Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текстарассуждения по таблице, правилу

1

148

Безударные личные окончания глаголов: систематизация

1

149

Безударные личные окончания глаголов: обобщение

1

150

Правописание глаголов в прошедшем времени

1

151

Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени

1

152

Морфологическийразборглагола

1

153

Обобщениезнаний о глаголе

1

154

Глагол: систематизациязнаний

1

155

Резервный урок по разделу морфология: Глагол.
Отработкаматериала

1

Резервный урок по разделу морфология: Отработка темы "Глагол"

1

157

Резервный урок по разделу морфология: Проверь себя

1

158

Резервный урок по разделу морфология: Проверочная работа

1

159

Пишем подробный пересказ текста. Изложение

1

160

Изученные правила правописания глаголов: систематизация

1

161

Отрабатываем изученные правила правописания глаголов

1

162

Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции
карины И. Шишкина "Рожь"

1

163

Наблюдаем за написанием разных частей речи

1

164

Контрольный диктант

1

165

Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа на тему
"Безударные личные окончания глаголов"

1

166

Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста

1

167

Резервный урок по разделу развитие речи: проверочная работа

1

168

Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы

1

169

Звуко-буквенныйразборслова

1

170

Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме
"Чему мы научились на уроказ правописания в 4 классе"

1

156

Словарный диктант.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Азбука (в 2 частях), 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская
Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 4 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс/
В.П.Канакинаhttps://catalog.prosv.ru/attachment/82805017-2f15-11e7-affc0050569c7d18.pdf
Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс/
В.П.Канакина
https://catalog.prosv.ru/attachment/306f5429-2f3b-11e7-affc-0050569c7d18.pdf
Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс/
В.П.Канакина
https://catalog.prosv.ru/attachment/804be930-2f3c-11e7-affc-0050569c7d18.pdf
Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс/

В.П.Канакина
https://catalog.prosv.ru/attachment/4dc25b77-2f17-11e7-affc-0050569c7d18.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Русский язык. 1 класс http://catalog.prosv.ru/item/21870
Русский язык. 2 класс. Часть 1 http://catalog.prosv.ru/item/21891
Русский язык. 2 класс. Часть 2 http://catalog.prosv.ru/item/21893
Русский язык. 3 класс. Часть 1 http://catalog.prosv.ru/item/21843
Русский язык. 3 класс. Часть 2 http://catalog.prosv.ru/item/21844
Русский язык. 4 класс. Часть 1 http://catalog.prosv.ru/item/21845
Русский язык. 4 класс. Часть 2 http://catalog.prosv.ru/item/21846
Учи.ру
1 класс/https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_programs/1
2 класс /https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_programs/2
3 класс/https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_programs/3
4 класс/https://uchi.ru/teachers/groups/16949556/subjects/2/course_programs/4
РЭШ
1 класс/https://resh.edu.ru/subject/13/1/
2 класс/https://resh.edu.ru/subject/13/2/
3 класс/https://resh.edu.ru/subject/13/3/
4 класс/https://resh.edu.ru/subject/13/4/
БиблиотекаЦОК

3 класс/https://m.edsoo.ru/7f410de8
4 класс/https://m.edsoo.ru/7f411da6

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)