ДООП Проектная студия от замысла до реализации

Пояснительная записка

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека
организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти
и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить,
удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в
нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в
политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом мышления.
Сегодня в образовательных учреждениях есть все возможности для развития проектного
мышления с помощью особого вида деятельности обучающихся - проектной деятельности.
Разработанный еще в первой половине XX века метод проектов вновь становится
актуальным в современном информационном обществе.
Актуальность предлагаемой программы состоит в том, что она позволяет раскрыть
таланты учащихся, развить их физические и духовные возможности, научить молодых людей
творчески мыслить, не отрываясь при этом от реальности, ограниченной применяемыми
технологиями, инструментами и материалами.
Новизна программы прослеживается в широком приобщении детей к проектной и
исследовательской деятельности, в возможности системы исполнения как коллективных, так
и индивидуальных проектов.
Проектная деятельность с элементами коллективной
практической и исследовательской работы интересна школьникам, а, следовательно,
способствует их общему психологическому развитию.
Таким образом, программа содействует самовыражению личности каждого ребёнка
через организацию проектной деятельности. Проектная деятельность направлена на
духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы
действий. Ученик, работая, проходит стадии определения проблемы, планирования, сбора
информации, ее анализа и преобразования (синтеза), активной деятельности над проектом
созданию задуманного продукта, его презентации, разработки портфолио проекта. Проектная
деятельность предполагает освоение способов деятельности, положенных в основу
формирования
ключевых
компетентностей
(информационной,
коммуникативной,
исследовательской и т.п.).
Цель:
Основная цель - познакомить учащихся с основами проектной деятельности для дальнейшего
применения полученных знаний и умений по решению конкретных практических задач с
использованием проектного метода.
Задачи:
Обучающие:
-познакомить с алгоритмом работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и
проектных продуктов; знать о видах ситуаций, о способах формулировки проблемы,
проблемных вопросов; уметь определять цель, ставить задачи, составлять и реализовывать
план проекта; знать и уметь пользоваться различными источниками информации, ресурсами;
представлять проект в виде презентации, оформлять письменную часть проекта; знать
критерии оценивания проекта, оценивать свои и чужие результаты; составлять отчет о ходе
реализации проекта, делать выводы; иметь представление о рисках, их возникновении и
преодолении; проводить рефлексию своей деятельности.
Развивающие:
-формирование универсальных учебных действий; расширение кругозора; обогащение
словарного запаса, развитие речи и дикции школьников; развитие творческих способностей;
-развитие умения анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно
излагать материал (в том числе и в письменном виде), самостоятельно применять, пополнять
и систематизировать, обобщать полученные знания; развитие мышления, способности
наблюдать и делать выводы; на представленном материале формировать у учащихся
практические умения по ведению проектов разных типов.
Воспитательные:

-способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения,
его самореализации и рефлексии; развивать у учащихся сознание значимости коллективной
работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе
выполнения творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности; дать
возможность учащимся проявить себя.
В основе программы лежат следующие принципы:
1. Принцип развития мотивации к творческой деятельности предполагает создание
оптимальных условий для развития мотивации к познанию и творчеству.
2. Креативный принцип - «необходимо учить творчеству, т.е. выращивать у
обучающихсяспособность и потребность самостоятельно находить решение.
3. Принцип деятельности, т.е. учебный материал не преподносится в готовом виде, а
постигается путем самостоятельных действий обучающихся. Педагог организует и направляет
действия обучающихся.
4. Принцип согласования педагогического процесса с индивидуальными психологическими
особенностями обучающихся выражается в том, что основное внимание на занятиях
уделяется развитию каждого ребенка. Доступность предлагаемого материала, темп
деятельности на занятии и организация самого занятия определяются педагогом с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся.
5.Принцип демократических отношений предполагает рациональное сочетание
требовательности и уважения, возможность выбора обучаемым объема и уровня сложности
выполнения задания, обеспечение минимального успеха, тактичность оценки,
«предварительное» уважение, развитие интересов обучающихся.
6.Принцип «минимакса» - «успешность обучения достигается не за счет облегчения заданий
до уровня самых слабых детей, а за счет формирования у каждого ребенка желания и умения
преодолевать трудности».
Адресность: программа исследовательской направленности предназначена для учащихся 1015 лет.
Срок реализации программы и режим занятий. Дополнительная общеразвивающая
программа проектной студии «От замысла до реализации» рассчитана на 34 часа (по 1
академическому часу 1 раз в неделю).
Количественный состав группы 8 – 10 чел.
Программа доступна для учащихся любого уровня развития, позволяет развить такие
качества как творческие способности, мышление, память, кругозор, воображение.
Форма организации занятий может быть индивидуальной, групповой, индивидуальногрупповой. В формировании коммуникативных навыков важную роль играет использование
подгрупповых форм работы: звеньями, малыми группами, парами.
Планируемые результаты:
Предметные результаты
• понимание определения «проектная деятельность», виды проектов.
• формулировать проблемы, ставить проблемные вопросы.
• Формулировать цель и задачи проекта;
• работать с различными источниками информации;
• уметь обрабатывать различными способами первичную информацию.
• проводить наблюдение, экспериментировать и оформлять результаты.
• работать в группе, команде.
• оценивать свои и чужие результаты.
• уметь представить результаты свой деятельности разными способами;
Метапредметные результаты
• правила сохранения информации, приемы запоминания.
• выделять объект исследования;
• разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

•
•
•
•
•
•
•

выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное,
формулировать выводы, выявлять закономерности,
работать в группе;
работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах,
преобразовывать из одного вида в другой,
пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями;
планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять
результаты своей деятельности в различных видах;
работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и
каталогами.

Личностные результаты
• повышение личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его
самореализации и рефлексии;
• развитие у обучающихся сознание значимости коллективной работы для получения
результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения
творческих заданий, на развитие коммуникабельности;
• развитие исследовательских умений. познавательных потребностей и способностей,
креативности.
Для проверки результативности процесса обучения осуществляется диагностика, в
основе которой лежит:
- педагогическое наблюдение;
- педагогический анализ выполнения проектов, участия обучающихся в викторинах,
дистанционных и очных конкурсах, активности обучающихся на занятиях;
- ведение творческого дневника обучающегося.
Виды контроля:
- текущий контроль;
- итоговый контроль.
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов предполагает приобретение обучающими новых знаний,
опыта коллективного решения проектных задач по различным направлениям. Результат
выражается в понимании учениками сути проектной деятельности, умении поэтапно решать
проектные задачи.
Второй уровень результатов предполагает позитивное отношение обучающихся к базовым
ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется
в активном использовании обучающимися метода групповых проектов, самостоятельном
выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска,
систематизации и оформлении интересующей информации.
Третий уровень результатов предполагает получение школьниками самостоятельного
социального
опыта.
Проявляется
в
участии
обучающихся
в
реализации индивидуальных учебных или социальных проектов по самостоятельно
выбранному направлению.
Планируемые результаты обучения определяются по каждому уровню на основе
конкретизации умений, необходимых для работы над проектом. Поскольку основная часть
работы в рамках курса основывается на работе малых групп, контроль за достижением
планируемых результатов осуществляется непосредственно при выполнении заданий: в
процессе презентаций, представления обучающимися результатов групповой работы.
Обучающиеся должны уметь различать и реализовывать самостоятельно разные виды
работ и разные виды ответственности за них. Они постепенно учатся планировать свои
действия и двигаться к осуществлению проектного замысла.

Программа составлена на основе следующих источников:
1. Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Нормативноправовой аспект (из письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной
поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844).
2. Закон «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.-М.: ТЦ Сфера,
2014г.-192 с. (Правовая библиотека образования).
3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормы (СанПин 2.4.4.3172-14)
4. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: Аркти, 2007.
5.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие
для работников образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2013.
6.Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.:
«Сентябрь», 2011. – 204 с.
7.Сергеева М.Г. Об экспертизе исследовательских работ учащихся // Исследовательская
работа школьников. – 2013. № 3. – С. 136-138.
8. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти,
2003
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
дополнительной общеразвивающей программы
исследовательской направленности проектной студии «От замысла до реализации»
№ п/п Название раздела Общееколичествочасов
1
Введение
4
Этапы проекта
17
2
Портфолио проекта
13
3
Всего:
34

Формыпромежуточнойаттестации
собеседование
доклады, сообщения, защита
защита проекта

практических работ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНПРпрактических
ПО ПРЕДМЕТУ
дополнительной общеразвивающей программы
исследовательской направленности проектной студии «От замысла до реализации»
№
п/п

Название темы

1. Введение

Методы и
формы
обучения

Виды и формы
контроля

Практическая
работа

Собеседование

Рассказ, беседа,
демонстрация
Рассказ,
демонстрация
Рассказ,
демонстрация

Собеседование

Практическая
работа

тестирование

Количество часов
Теор Пра
ия ктик
а
2
2

Всего

1.1. Введение
в
проектную
деятельность
1.2. Знакомство с понятием проект.

1.3. Выполнение
мини-проектов
«Обложка моей тетради», «Образ
моего имени» или тема по
выбору.

2. Этапы проекта

Текущий:
опрос
Практическ
ая работа

2.1. Понятие проблемы проекта

Рассказ,
демонстрация
Рассказ

Текущий: опрос

Рассказ,
демонстрация
Рассказ,
демонстрация
Рассказ,
демонстрация

Текущий:
тестировани
е
Текущий:
опрос
Текущий:
тест

Рассказ,
демонстрация
Рассказ,
демонстрация

Текущий:
доклад
Текущий:
сообщение

Текущий:
опрос

2.2

Определение
проекта)

темы

2.3

Значение
планирования
в
проектной деятельности
Анкетирование,
интервьюирование, опрос: выход
с
вопросами
на
группы
Консультации
руководителя
информаторов
– предметника,
участников
проекта
– учителя
образовательного
родителя.
Поиск процесса
и
отборв
школе.
информации.
Составление планаграфика реализации проекта
Требования
к
презентации
проекта.
Выбор
формы
презентации
проекта.
Плакат,
буклет,
сценарий, информация на сайт,
статья
в
газету,
доклад,
презентация, стенгазета и т.п.
Соотнесение замысла проекта с
полученным продуктом

Рассказ,
демонстрация

Текущий:
практикум.

Практическая
работа
Рассказ, беседа,
демонстрация

доклад

2.4
2.5

2.6
2.7

2.8

(выбор)

3. Портфолио проекта
3.1

Материалы
и
способы
оформления портфолио

3.5

«Сборка» портфолио проекта

Рассказ,
демонстрация

Практическая
работа

3.6

Требования
к
презентации
Составление презентации
Структура паспорта проекта.
Отбор материала для заполнения
паспорта проекта
Всего

Рассказ,
демонстрация
Рассказ, беседа,
демонстрация

Практическ
ая работа
Собеседование

3.7

доклад

СОДЕРЖАНИЕ
дополнительной общеразвивающей программы
исследовательской направленности проектной студии «От замысла до реализации»
1.Введение – знакомство с содержанием проекта – 4 часа.
Проект – это образ будущего продукта; работа, направленная на решение конкретной
проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.
Проект обязательно должен иметь ясную, реально достижимую цель. В самом общем смысле
целью проекта всегда является решение исходной проблемы, но в каждом конкретном случае
это решение имеет собственное, неповторимое решение имеет собственное, неповторимое

воплощение. Этим воплощением является проектный продукт, который создается автором в
ходе его работы и также становится средством решения проблемы проекта.
2.Этапы проекта-17 часов
Первым этапом работы над проектом является проблематизация - необходимо оценить
имеющиеся обстоятельства и сформулировать проблему. На этом этапе возникает первичный
мотив к деятельности, так как наличие проблемы порождает ощущение дисгармонии и
вызывает стремление ее преодолеть.
Второй этап работы - целеполагание. На этом этапе проблема преобразуется в личностно
значимую цель и приобретает образ ожидаемого результата, который в дальнейшем
воплотится в проектном продукте.
Важнейший этап работы над проектом – это планирование, в результате которого ясные
очертания приобретает не только отдаленная цель, но и ближайшие шаги. Когда имеется
план работы, в наличии ресурсы (материалы, рабочие руки, время) и понятная цель, можно
приступить к работе.
Следующий этап проектного цикла - реализация имеющего плана.
Непременным условием проекта является его публичная защита, презентация результаты
работы. В ходе презентации автор не только рассказывает о ходе работы и показывает ее
результаты, но и демонстрирует собственные знания и опыт проблемы проекта,
приобретенную компетентность. Элемент самопрезентации - важнейшая сторона работа над
проектом, которая предполагает рефлексивную оценку автором всей проделанной им работы
и приобретенного ее в ходе опыта.
По завершении работы необходимо сравнить полученный результат со своим замыслом, если
есть возможность, внести исправления. Это этап коррекции - осмысления, анализа
допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу работы, оценки своих достижений,
чувств и эмоций, возникших в ходе и по окончании работы.
Завершающий этап работы - самооценка и рефлексия.
3. Портфолио проекта-13 часов
Составление письменного отчета о ходе реализации проекта, представление отчета в виде
портфолио (титульный лист, введение, проблематика, актуальность, целеполагание, методы
работы, форма проекта, результаты, фото-подтверждения, иллюстрации (рисунки),
компьютерная презентация).
Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы
Методическое обеспечение программы «Проектная мастерская» включает следующие
формы организации обучения: вводное занятие, практические занятия, занятия по
углублению знаний, комбинированные формы занятий; беседы, рассказ, демонстрация.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические, демонстрационные.
Организационно-педагогические условия
Календарный учебный график
Дата
начала
обучения

Дата
окончания

04.09.

25.05

Количест
во
учебных
недель
34

Количест
во
учебных
дней
34

Количест
во
учебных
часов
34

Режим
заняти
й

Каникулы

1
28.10.24 – 06.11.24
заняти
18.12.24 – 10.01.25
е по 1
часу, в 25.03.25 – 12.04.25
неделю
1 час

Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение занятий

Программа реализуется в кабинете «Зона для проектной деятельности»
центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста»,
с применением технических средств обучения, таких как:
мультимедийный комплект;
мобильная стойка;
ноутбук с программным обеспечением;
МФУ (принтер, сканер, копир);
мобильная транспортно-зарядочная система;
ноутбук мобильного класса– 10 шт.;
рабочее место педагога (стол, стул, компьютер);
рабочие места (стол - трансформер, стулья) – 6 шт.;
рабочие места (парта одноместная, стулья) – 4 шт.;
система хранения (шкаф) – 2 шт.;
штатив – 1 шт.;
канцелярские принадлежности (цветная и белая бумага, цветной и белый картон,
клей, ножницы, пластилин.

Информационное обеспечение: использование собственного презентационного
материала, видеоролики.
Кадровое обеспечение: для реализации программы необходим 1 педагог с
квалификацией «педагог дополнительного образования» обладающий достаточными
теоретическими знаниями в области разработки проектов. Уровень образования –
среднее профессиональное, высшее образование (бакалавриат / специалитет /
магистратура).
Формы аттестации и оценочные материалы
Формами контроля и подведения итогов реализации программы являются:
практические задания, выставка творческих работ, защита проектов.
Для отслеживания результативности образовательного процесса используются
следующие виды контроля:
1. Предварительный контроль.
2. Промежуточный контроль.
3. Итоговый контроль.
Предварительный контроль осуществляется в форме беседы, чтобы выявить уровень
знаний и умений обучающихся.
Промежуточный контроль осуществляется: беседа, выставка проектов.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года в виде выставки проектов.
Мониторинг результатов обучения ребенка
образовательной программе указан в приложении 1.

по

дополнительной

Список источников
Для педагога:
1. Метод проектов в обучении языку (Основные виды. Этапы работы. Примеры
проектов). http://filolingvia.com/publ/454-1-0-4260
2. Селевко,Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.
[электронный ресурс]// http://www.pedlib.ru/Books/1/0474
3. Что такое журналистика? (определение) http://luboznaiki.ru/opredelenie/zhurnalistika.html
4. Босова Л.Л. Курс информатики и ИКТ как точка роста процесса информатизации
образования [электронный ресурс]
5. Громыко Н. В. Надпредмет. Учебное пособие для учащихся старших классов
[электронный ресурс]/ Ю.В.Громыко. — М., 2001.
6. Залогова Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс: Практикум [текст]/
Л.А.Залогова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
7. Бажин К.
С.
Технология дифференцированного
обучения:
психологопедагогический аспект // Вестник ВятГГУ. 2011. №1-1. С.163-167
8. Журнал Современные наукоемкие технологии. – 2015. –№ 12 (часть 1) – С.1039. Зайнуллина Ф.К. Проектная деятельность как составляющая модернизации российского
образования // Вестник КазГУКИ. 2014. №4-2. С.77-80
10. Исаев Е.И. Антропологические основы психологического сопровождения подростков и
юношей в образовательном процессе // Гуманитарные ведомости ТГПУ им.Л.Н.
Толстого. 2013. №3 (7). С.9-18
11. Ососова М.В. Критерии и показатели оценки профессионального самоопределения
учащихся на этапе предпрофильной подготовки // Образование и наука.
12. Ендогур А.И. Конструкция самолетов. Конструирование агрегатов планера / А.И.
Ендогур. – М.: Изд-во МАИ, 2012.
13. Лазарев В.С. Проектная деятельность в школе / В.С. Лазарев. Сургут: РИО СурГПУ,
2014.
14. Леонтович А.В. Исследовательская и проектная работа школьников 5-11 классы / А.В.
Леонтович, А.В. Саввичев; под ред. А.В. Леонтовича. – М.: ВАКО, 2014.
15. Перельман Я.И. Веселые задачи. Две сотни головоломок / Я.И. Перельман.- М.: Аванта,
2013.

Образовательные ресурсы для детей и родителей (законных представителей):
1. IT-проекты со школьниками http://habr.com/post/329758
2. Всероссийский конкурс
научно-технологических проектов
http://konkurs.sochisirius.ru/
3. Лучшие стартапы
и
инвестиционные проекты в
Интернетеhttp://startupnetwork.ru/startups/
4. https://obuchonok.ru/
5. https://tvorcheskie-proekty.ru/
6. https://project.1sept.ru/

Приложение 1
Анкета для выявления проектных умений (самооценка учащихся)
Оцени свои умения работать методом проекта, используя следующие критерии оценки:
3 балла – умею;2 балла – иногда получается;1 балл – чаще не получается; 0 баллов – не умею
Ф.И. ученика___________________________________________________________________
№п/п

Проектные умения

Формулировать проблему

Ставить цель

Ставить задачи

Выбирать методы и способы решения задач

Планировать работу

Организовать работу группы

Участвовать в совместной деятельности: выслушивать
мнение других; высказывать своё мнение и, доказывая,
отстаивать его; принимать чужую точку зрения и др.

Выбирать вид конечного продукта проекта

Выбирать форму презентации конечного продукта

В проделанной работе видеть моменты, которые помогли
успешно выполнить проект

В проделанной по проекту работе находить «слабые»
стороны

Видеть, что мне лично дало выполнение проекта

Начало
проекта

Окончание
проекта

Таким образом, в процессе работы по проектной деятельности у детей формируется:
- позитивная самооценка, самоуважение;
-умение координировать свои действия с действиями партнера по совместной деятельности;
- способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
- формирование умения решать творческие задачи;
- формирование умения работать с информацией;
Каждый проект доводится до успешного завершения и оставляет у ребенка ощущения
гордости за свой результат.